九年义务教育六年制小学教科书语文第四册

九年义务教育六年制小学教科书语文第四册，是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在原《九年义务教育六年制小学教科书（试用本）语文第四册》的基础上修订而成的。修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

下面对本册教材作简要说明。

一、教材的编排

全册教材分两大部分。每部分包括“识字学词学句”“看图学文”“课文”“复习”“口语交际”五部分。“识字学词学句”每部分4课，安排在每部分之首。接着是“看图学文”“课文”。“看图学文”每部分两课，共4课。“课文”每部分11课，共22课。每课之后有练习，每组课文之后安排复习。写字和口语交际安排在复习之后，自成系统。本册教材第一大部分全文注音。第二部分生字注音，以体现向中年级的过渡。本册教材的生字分两类，方格里的是要求学会的字，两线之间的是要求认识的字。课本后附全册要求学会生字的生字表。

插图是课本的重要组成部分。本册教材安排有近百幅精美的插图，以加强和课文的联系，增加趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习效果。

二、教学要求

（一）复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。能认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（二）学会340个生字，认识120个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默，不考。

（三）复习用音序查字典的方法，学习用部首查字典的方法。

（四）继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

（五）能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，做到不出声，不指读，逐步提高默读能力。借助拼音阅读第四册《自读课本》和浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号、引号。

（六）能用学过的词语补充句子。有写话的愿望，能根据要求写自己想写的话。能在写话中使用句号、问号、叹号。

（七）学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，听后能复述下来。能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。

三、教学内容与提示

（一）识字学词学句

本册教材安排8课“识字学词学句”。分为两组，每组4课，学习要求学会的字100个，要求认识的字38个，学习带有生字的词语400多个，学习句子约50个。

“识字学词学句”的形式主要有以下几种。

1．看图识字学词学句。如，识字学词学句（一）第1课，安排有8幅照片，介绍祖国最有特色的风景区和名胜古迹。有山东泰山，安徽黄山，杭州西湖，黄果树瀑布，西安兵马俑，洛阳龙门石窟，四川乐山大佛等。下面是句子“我们祖国山清水秀，我们祖国历史悠久。中国人民欢迎您——来自世界各地的朋友”。一方面向学生进行爱国主义教育，另一方面通过图下的词语、句子识字。又如，识字学词学句（二）第1课，借助图画学习部首字，为学习部首查字典的方法打基础。

2．形声字归类识字。如，识字学词学句（一）第2课、识字学词学句（二）第3课，共安排27个要求学会的字。要学会的字都是学过的基本字带出的音相同、形相近的字。同时出现词语和句子。这种形式，易学易记。

3．在韵文中识字。如，识字学词学句（一）第3课，把常见的姓氏，编成韵文，在读、记韵文的过程中识字。如：

古 月 胡，口 天 吴，

弓 长 张，立 早 章。

双 口 吕，双 木 林，

三 横 王，草 头 黄。

4．通过二十四节气识字。如，识字学词学句（二）第4课，安排了24节气的名称，有关节气的农谚，使学生了解简单的农业气象和农业知识，同时识字、学词、学句。

5．查字典识字。学习部首字以后，接着安排用常用部首来识字。如，“穴”带出窝、帘，“足”带出踩、踢，“皿”带出盆、盘等。这种形式一方面可以借助部首字学习同部首的字，另一方面为学习部首查字法进一步打基础。

6．在认识反义词、读警句中识字。如，识字学词学句（二）第4课，安排8组反义词，同时出现带有反义词的警句。

如：

进——退ｔｕì学如逆水行舟，不进则退。

成功ｇōｎｇ——失ｓｈī败ｂàｉ失败是成功之母。

学生在识字、学习反义词的同时，记住一些名言警句，既有助于理解反义词，又能受到思想、文化的熏陶。

安排多种形式识字，目的在于编排丰富的内容，激发学生学习兴趣，提高认识能力；在识字的过程中，利用汉字、汉语的特点，教给识字方法，培养识字能力。

在教学中要以识字、写字为重点，充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神。让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义。这部分教材中的词语和句子要多读少讲，不要在理解析句上浪费时间。教师在完成课本中的识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流和展示课外识字的机会，使学生做到课内、课外两条腿走路，以便认更多的字，尽早用汉字阅读。

（二）课文

本册教材共安排26篇课文，包括4篇看图学文，4首古诗，其余18篇是散文、诗歌、故事、童话、寓言等体裁的课文。新入选的课文有：《小黄鸡的故事》《雷锋叔叔和我们在一起》《北京亮起来了》《妈妈的爱》《校园里的画》《画风》《清澈的湖水》。4首古诗除《所见》外，也都是新入选的。课文内容丰富，贴近儿童生活，体现时代精神。课文内容包括爱祖国、爱首都、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境等，有助于扩展知识，提高认识能力，培养想象力、实践能力和创造精神。如，《清澈的湖水》是讲环保的，《小黄鸡的故事》是讲爱护小动物的，《校园里的画》是讲现代儿童生活的，《画风》是启发学生展开想象的。

低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。

识字是阅读教学的重要任务之一。26篇课文中共出现要求学会的字240个，要求认识的字82个。

课文中的识字教学，要根据不同的课文，生字的多少难易，采用不同的形式。可以在读讲课文前学生字，也可以放在读讲课文后学，还可以一边读讲，一边提出生字来学。可以将识字分步走，在初读课文时解决字音，结合理解课文解决字义，最后联系学过的字记忆字形，并结合写字训练进一步巩固字的音形义。指导识字不要平均使用力量，要抓重点、难点，采取多样的形式巩固识字。要求认识的字，能认识即可，不要拔高要求。

词句训练是课文教学的重点。在识字过程中要重视词句的理解和运用；在读讲课文的过程中，重视运用指导朗读的方法理解课文内容，要重视背诵。要鼓励学生自觉摘抄好词佳句，加强语言的积累。词句教学要避免以词解词，甚至抄、背词语注释。

要加强朗读训练。低年级课文教学要多读少讲。朗读训练要占用较多的时间。朗读训练要有层次。首先是读通。能用普通话读准字音，初步了解课文内容；第二层次是读熟。用普通话读出句子的停顿，了解字词的意思，初步理解课文的主要内容；第三层次是读得熟练，读出情感。如果学生能正确、流利、有感情地朗读课文，就基本上理解了课文内容。每次朗读都要有一定的目的，不要盲目地读。指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情来。

看图学文是课文的另一种形式。它借助图画表现课文的内容，体现了图和文的紧密结合。通过观察图画了解课文内容，通过语言文字认识图中所表现的事物，培养理解能力、观察能力、想象能力，发展思维。看图学文教学应从图入手，图文对照，充分利用图文互补的优势来达到阅读教学的目的。

（三）课后练习和复习

这册教材的课后练习与修订前的教材比较，首先是指导思想有所不同。以前的课后练习重在理解内容，所以理解课文的题目较多。新教材的练习重在发展学生的思维，引导学生进行语文实践。如，学了古诗《咏柳》，让学生观察春天的柳树，再说说柳树是什么样的。又如，《称象》课后练习第三题是“要是让你称象，你会用什么方法？”课后练习还注意体现自主性、灵活性。如，“把你喜欢的部分读一读”，“背诵你喜欢的部分”，“抄写课文中你喜欢的句子”，把带有“迎上去、追上去、游过去”的句子演一演。

第四册课本加强了写话练习。写话一般都安排在课后练习中。如，古诗《咏柳》课后要求学生用两三句话写出春天柳树的美。《小黄鸡的故事》课后提出“写几句话夸一夸梅梅。”《妈妈的爱》课后要求学生“说说妈妈对你的爱，再写几句话表达你对妈妈的爱。”《黄山奇石》课后引导学生想象“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石的样子，说一说，再选一个写下来。《狼和小羊》课后让学生想象“狼扑向小羊，可能有几种结果？写出其中的一种。”

这些写话练习，紧密结合课文内容，联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，同时促进思维的发展，提高认识能力。

在写话练习中，教师要调动学生的积极性、主动性，注意激发学生的写话兴趣，让他们写出自己想说的话。教师不必有过多的限制。讲评学生的写话练习时，应以鼓励为主，特别要鼓励那些有创新精神的学生，对于写话中出现的错别字，要鼓励学生查字典解决。

本册教材共编排8个复习，每组课文后安排一个。复习的内容有巩固汉语拼音，复习音序查字法，学习部首查字法。较多的是词句训练，阅读短文和写字训练。

巩固汉语拼音的形式有：区分声调，区分平、翘舌音，区分大小写字母的练习，还有借助拼音分辨多音字的练习。教学中可以根据不同地区的发音特点进行训练。达到熟练拼音，读准字音，帮助说好普通话的目的。

字词句的训练，有偏旁归类，写出相同偏旁的字，有容易写错的字归类练习，有形近字、形声字比较，写词语的练习。还有比较句子、读写句子、看图写句子以及给句子加标点的练习。每个练习中有一题是专门复习要求认识的字。教学中应根据要求进行练习，切实收到应有的效果。

阅读训练，每个复习中安排一题，有读古诗、儿歌、诗歌、名言警句、故事等。目的是增加阅读量，激发学生的阅读兴趣，扩展知识，提高阅读能力，受到思想、文化的熏陶。教学中要求学生读通、读熟，有的还要求背诵。对复习中的阅读材料，教师千万不要讲解。学生提出问题，可以引导讨论或适当点拨。

每个复习的最后是写字训练。每次一般要求写6个左右字形结构基本相同的字。训练学生遵循写字规律，写好字。写字训练在复习中自成体系。教学时应单设写字课，要加强写字指导，要讲清每个字的特点，笔画、部件在田字格中的位置，然后再让学生描红。同时注意纠正不正确的写字姿势和执笔方法，培养良好的写字习惯。

（四）口语交际

全册共安排八次口语交际，每组课文之后一次。内容有“压岁钱怎么用”“在家里”“保护有益的动物”“应该帮助他们”“我该怎么办”“小熊真可爱”“怎样过‘六一’儿童节”“我们的成绩”等。每个口语交际都有图，提示了交际的话题，图下有启发性的问题，提示了交际的要求与方法。

安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯。

教学中应围绕话题，参照图上的内容和图下的提示，引导学生联系自己的生活实际，进行语言交流。要启发学生大胆说，仔细听，互相提问题，讨论问题，争论问题，评论同学表达得怎样，达到在双向互动的语言交流中提高认识能力、促进语言发展的目的。口语交际不仅仅限于口语交际课上的训练，在识字教学、阅读教学、写话教学等各个环节中，也要有意识地培养口语交际能力。

本册教材的教学时间，可参照每课提供的教学时间按实际情况进行教学。

识字学词学句（一）

1

一、教学要求

1学会本课11个生字和由生字组成的词语。认识7个生字。

2正确、流利地朗读词语和句子。

3使学生了解我国历史悠久，山河壮丽，文物古迹遍及各地，激发学生热爱祖国的思想感情。

二、教材说明

本课是识字学词学句，分为三部分。第一部分是八幅图，八个词语。前四幅图是我国著名的自然景区，后四幅图是著名的名胜古迹。相应出现的八个词语，既有风景区或名胜古迹的名称，也包括它们所在的地名。第二部分是一段韵文。韵文有两句话，第一句讲我国山清水秀，历史悠久，与八幅图中展现的景物相呼应，也是对八个词语的概括；第二句讲中国人民热情欢迎来自世界各地的朋友。这段韵文可以激发学生的民族自尊心、自豪感，增强热爱祖国的感情。第三部分是生字和课后练习。

教学重点是学习生字词，了解我国八处风景区、名胜古迹及其所在地。

三、教学建议

（一）课前准备

本课的教学挂图或录像、投影片；生字卡片和词语卡片；朗读录音带。

请学生收集与本课有关的我国名胜古迹、优美风景区资料。（可以是学生或亲戚朋友自己去观光时拍的照片，也可以是从书报上收集到的图片或文字资料。）

（二）识字、写字教学

1识字教学

生字的字音，让学生自读课文，借助拼音读准字音。要创设情境，激发学生自学字词，熟悉本课内容。然后，让学生介绍课文中的八处风景、名胜，检查生字的认读情况。

注意以下字的读音：

“兵”、“龙”、“迎”是后鼻音。“龙”字的声母是“l”，不要读成“n”。

“州”、“史”是翘舌音。

生字的字形，要启发学生根据字形的特点，用不同的方法分析记忆。比如：“历、史、悠、贵”，可以用熟字加部件或一部分的方法记忆。“州、龙、久、兵”，可以用学过的笔画来分析记忆字形。

2写字教学

可以把这课的生字按照字形结构分类，在观察字形特点的基础上，指出写好这些字应注意的地方。如：

泰：下边不是“水”字。

贵：中间的“横”要写得长点儿，上下要写得紧凑些。

悠：上半部分不要写宽，中间的“一小竖”不要漏写。

久：最后一笔“捺”起笔不出头，否则就成了“折文儿”。

迎：里边左半部分的“竖提”不要加“点”。

佛：右边的笔顺是：。

兵：笔顺是：。

（三）词句教学

本课的八个词语，通过看图就能了解它们的意思，再结合收集到的有关资料，可以更加丰富对这些风景、名胜的了解。短文中“悠久”和“来自”两个词语，学生不易理解，教师可以作适当讲解。“悠久”是“很久”的意思。“来自”是从哪里来的意思。要让学生仔细体会这两句话的意思，了解我国有悠久的历史文化，有许许多多的古迹，还有许多风景优美的地方，在世界上都很有名。因此，世界各国的朋友都愿意来我国旅游、观光。我们热情地欢迎各国的朋友。

要学习的词语，除了图下列出的8个词语外，还要重点学习：山清水秀、历史悠久、欢迎、来自、世界各地。

（四）朗读指导

先读词语再读韵文。读词语时，在地名和景点名之间稍有停顿，如“贵州/黄果树瀑布”。

读韵文时，首先要读准字音。要求学生不要把词读破，要注意句子的自然停顿。指导学生用自豪的语气朗读句子，表达自己对祖国的热爱。

（五）练习提示

第二题“写一写”，目的是巩固字音记忆字形，把字写好。教师要示范难写的字，再让学生自己完成，集体订正。

第三题是扩展练习，要鼓励学生大胆介绍自己知道的名胜古迹或优美的风景区。这道题也可以在学课文时结合进行。

（六）扩展活动

开展“争当最佳导游员”活动。可以分成（或自由组成）若干小组，由学生轮流担任导游，领着本组其他成员游览祖国的名胜古迹。在游览过程中，游客可以提出问题由导游解答，最后评出最佳导游员。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）导入新课。

同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？请给大家介绍一下。

今天，我们一起来游览几处风景区和名胜古迹。

（二）看图，了解这些风景区和名胜古迹的名称。

（三）借助拼音自由读词语、韵文。要求读准字音，读好词语，读通韵文。画出本课生字，多读几遍。

（四）用生字词卡片以开火车的形式检查学生的自读效果，及时纠正容易读错的字。

（五）做“找朋友”游戏，把词语卡片和相应的图片放在一起，并请学生介绍收集到的有关这几个地方的情况，教师可适当补充。

根据介绍，板书：祖国

借助图片和资料的介绍，理解“悠久”、“来自”的意思。

（六）指导有感情地朗读韵文，表达热爱祖国的情感。

（七）指导写字，读写词语。

五、参考资料

山东泰山：在山东省中部，拔地而起，多悬崖峭壁、奇峰异石。登上海拔1524米的主峰，向西可俯瞰黄河，向东可远眺大海，周围群山俯伏低下。早在2000多年前，孔子就有“登泰山而小天下”的名句。几千年来，泰山一直被看作是“五岳之长”，最突出的特色是山势雄伟，景色壮丽。泰山不仅自然风光优美，而且有着悠久灿烂的文化。几千年来，许多朝代的帝王来泰山祭天拜山，许多著名的历史人物到泰山旅游，给泰山留下了很多神奇的传说，动听的故事，美妙的诗文、碑刻。所以，人们称泰山是“露天的文化、艺术博物馆”。泰山是我国名山中文化遗产最丰富的一座。

安徽黄山：位于安徽省南部，由花岗岩构成，风景秀丽。南北长约40公里，东西宽约30公里。主峰为光明顶，最高点叫莲花峰，海拔1873米。以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有玉屏楼、西海门、始信峰、天都峰等景点。所以有“天下名景集黄山”、“天下第一名山”的美誉。为我国著名的休养、游览胜地。

杭州西湖：位于浙江省杭州市区西。湖周约15公里，面积约为52平方公里。环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等，湖中以孤山、白堤、苏堤分隔为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖光山色、景色绮丽。“三潭印月”、“苏堤春晓”、“平湖秋月”、“双峰插云”、“柳浪闻莺”、“花港观鱼”、“曲院风荷”、“断桥残雪”、“南屏晚钟”、“雷峰夕照”为“西湖十景”。解放后重修一新，并建有疗养所，为我国著名的游览胜地。

贵州黄果树瀑布：位于贵州省镇宁布依族、苗族自治县城西南15公里处。瀑布宽80多米，从70多米高的悬崖上直泻犀牛潭中，水花飞溅，气势磅礴，是我国最大瀑布之一。

西安兵马俑：在陕西省临潼县境内。是1974年从秦始皇陵园附近发掘出来的珍贵历史文物群。3个葬坑里总计有步兵、车兵、骑兵等陶俑7000多件，战马100多匹，战车百余辆。它们按照一定的队形，组成一个庞大威武的军阵。人俑体形与真人大小相同，均在一米七八左右。西安兵马俑历史悠久，规模巨大，是著名的旅游景点。

洛阳龙门石窟：是我国著名的石窟。分布在河南洛阳市城南龙门山和香山上。开凿于北魏。现存石窟1352个，龛785个，造像97000余尊，题记3680种。雕刻刀法圆熟精致，佛像表情生动。新中国成立后设立了龙门保管所，进行修整和保管。

四川乐山大佛：位于四川省乐山市东南岷江、青衣江、大渡河这三江汇合处的凌云山崖壁上。乐山大佛有71米高，耳朵就有7米长，和二层楼的高度相当，壮观雄伟，迎江而坐。仔细观察，那长长的秀眉，细细的慧眼，直直的鼻梁，甚至头上那一个个圆桌般大小的螺髻显得格外可爱。这尊大佛的来历，据说，一千二百多年前的盛唐时期，凌云山上凌云寺中，有一位老和尚，法名海通，亲眼看见一起起江中惨祸，十分难过，为镇住水怪，雕凿大佛，故得名“乐山凌云大佛”。为预防自然界的破坏，海通和尚和工匠们在大佛的两耳和头颈后面，精心设计开挖了纵横交错的排水沟。乐山大佛是世界上最大的石佛像。

南京中山陵：位于南京紫金山南坡。是孙中山的陵墓。1926年奠基，1929年建成。陵园由广场、牌坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂、墓室等组成，布局严整，规模宏大，建筑造型运用了我国传统建筑的手法。

2

一、教学要求

1学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识3个生字。

2能正确、流利地朗读句子。

3初步了解汉字的形声构字规律。

二、教材说明

这课识字学词学句，是以笔画简单的熟字加偏旁组成生字的形式识字。分为两部分。第一部分是八组字词句，每组生字后边编有词语和句子。句子内容与学生生活联系比较紧密，有助于学生在语言环境中识字学词学句。第二部分是生字和课后练习。

学习生字词是本课的重点。

三、教学建议

（一）课前准备

制作能换偏旁的活动生字卡片、词语卡片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

先认读“分、永、东、列、交、斗、朵、丁”等熟字，再借助拼音认读由熟字加偏旁组成的生字和词语。利用形声字的规律识记生字时，要注意“份、冻、较、抖、订”等字的声调的变化。要读准后鼻音的字，如：“泳、冻、丛、钉、订”，注意“钉子”这个词中的第二个字读轻声。“钉”是多音字。最后让学生借助拼音读句子，认读3个要求认识的生字。

分析字形时，要引导学生比较熟字与生字的不同，结合字音、字义，使学生初步了解形声字声旁表音、形旁表义的特点。

2写字教学。

写字教学要重点指导不容易写好的字。如：

裂：上下要写得紧凑些，“列”略收缩，“衣”字的“横”不要写得太长，撇捺应写得舒展些。

躲：左窄右宽，“朵”的上半部分不要写成“几”或“九”。

（三）词句教学

本课的词句都是学生比较熟悉的，教师可采取让学生先自读，再质疑的方式进行词句教学。如果学生提出不理解的词句，教师再作适当的提示讲解。

要会读会写下列词语：

一份游泳冷冻裂开比较花杆发抖

躲开草丛钉子订报一条蛇

可以让学生读一读，再抄写下来。

（四）朗读指导

指导学生先读字，再读词，最后读句子。词语、句子要求读得正确、流利。

（五）练习提示

1第二题是复习巩固本课生字。教师要示范指导难写的字，再要求学生描红、临写，说说是怎样记住本课生字的。

2第三题让学生先比较每组字的异同，发现规律，再鼓励学生多组词语，选一个词语写在括号里。

（六）扩展活动

猜字游戏：出示学生未见过的形声字（形旁是学过的字），让学生猜猜它的读音和意思。如：蹬、栏、睁……

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）复习。

复习学过的偏旁：亻、氵、冫、扌、钅、讠、虫、身、木，认真读学过的生字：分、衣、车、永、东、列、交、干、斗、朵、它、从、丁。

（二）自学。

1自学生字，比比谁能在最短的时间内记住本课的生字。

2观察每组横线两边的字，想想这两个字在音、形上有什么相同之处，有什么不同。

（三）检查自学情况。

1检查字音是否读准确，进行正音。

2说说每组熟字与生字的异同点。

（四）学习生字、词语和句子。（一组一组地进行）

1以学生自己识记生字为主，进行识字教学。在教学中引导学生了解形声字的特点。

2读词语和句子，了解意思。

3指导把句子读正确，读流利。

（五）指导写字。

重点指导不容易写好的字，注意提示笔画的变化。如：“裂”、“躲”、“较”等。

（六）完成课后练习第二题、第三题，读写词语。

3

一、教学要求

1学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。

2正确、流利地朗读短文，背诵短文。

二、教材说明

这课识字学词学句，是以短文的形式编排的。要求学会的生字中，绝大多数是作姓氏的字。它分为三部分，第一部分是一段短文。短文由四句话组成，按照汉字的特点介绍了几个姓氏，最后，用“……”表示中国的姓氏有许多。第二部分是一幅插图，一个小朋友正在给一位老爷爷背《百家姓》。这幅图可用在导入新课，以激发学生的学习兴趣，也可用在指导背诵课文前，以调动学生的积极性。第三部分是本课的生字和课后练习。

教学重点是识字、写字，背诵短文。

三、教学建议

（一）课前准备

能拆分、组合的生字卡片，词语卡片。

投影仪、抽拉投影片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

让学生自读短文，画出生字，借助拼音读准字音。再指导学生观察本课生字的组字规律。比如：“胡、吴、章、吕、横、姓、孙”，这些字都是由两个字合在一起组成的。应引导学生把字的音、形、义结合起来识记。

可以通过比一比看谁认得快、记得牢的方式，鼓励学生用学过的识记字形的方法记忆生字。如：“弓、良、钱、官”可借助熟字“张、粮、浅、宫”对比记忆。

2写字教学。

本课生字多数是由两个熟字组成，有的是熟字的形近字，学生书写起来没有多大困难。要注意字的结构，要有重点地指导，提示部件的写法、占格的位置，还要提醒学生注意容易写错的笔画和笔顺。如：

胡：“月”字的“撇”略长，超过“古”字。

章：上小下大，“立”字的第二“横”要写得长一些，“早”不要写得太长。

吕：两个“口”字要写得稍扁，第二个“口”要比第一个“口”写得稍宽点。

横：右半部分中间是“由”，不是“田”，最后一笔是“点”。

官：下边的笔顺是：。

钱：不要漏写最后一笔“点”。

赵：半包围结构，注意“走”的最后一画“捺”要拖长些，托住里边的“ㄨ”。

（三）词句教学

本课的短文浅显易懂，学生读一读，便可理解其意。教学时不必讲解词句。

姓氏：姓什么。

（四）朗读指导

本课是以韵文的形式编排的，读起来琅琅上口。教学时，可采取自读、引读、比读、分组读等多种方式指导朗读。以填空的形式练习背诵。结合书中插图，激起学生读书的兴趣。

（五）练习提示

第一题可在教学中完成。第二题“写一写”，安排写字教学环节完成。

第三题是扩展练习，先说出本班同学都姓什么，然后再把会写的写下来。

（六）扩展活动

分组进行比赛，看哪组同学对中国姓氏知道的多。多者为胜。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）激发情趣导入新课。

同学们，你们听说过《百家姓》吗？你都知道哪些姓？说给大家听一听。

今天，我们一起来学习几个姓氏。

（二）自学生字。

1自读短文，画出要求学会的生字和要求认识的生字。

2借助拼音自学生字的读音。

3同学互读互听，进行正音练习。

（三）教师出示生字卡片，用开火车的方法检查生字的读音。

（四）启发学生利用多种方法识记字形。如：有的用会意字的特点记字形，有的用形近字对比的方法记字形，有的用熟字去偏旁或加偏旁的方法记字形等。

（五）再次读短文，提出不懂的词语。可先让学生相互答疑，解决不了的问题，教师再作讲解。

在反复朗读短文的基础上，练习背诵短文。相机看插图，激发学生读书的兴趣。

（六）指导书写生字。指导写字要抓重点，注意“胡、章、吕、横、官”等字的结构和笔顺，在学生动笔之前，要提示学生先观察田字格中的范字，然后再临写。

（七）完成课后练习第3题，鼓励学生说说自己知道的姓氏，把会写的写下来，看谁写得多。

五、参考资料

诸葛、欧阳、上官、公良都是复姓。

4

一、教学要求

1学会本课8个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。

2学习本课出现的新词语。

3正确、流利地朗读词语和句子。

二、教材说明

本课识字学词学句由三部分内容组成。第一部分是我国传统的二十四节气名称（即24个词语）。第二部分是四句谚语，讲了二十四节气与人们生产劳动的密切关系及生产经验。第三部分是本课生字和课后练习。

教学重点是学习生字词，了解二十四节气。

三、教学建议

（一）课前准备

准备“春、夏、秋、冬”四季教学挂图，生字卡片，词语卡片。

请学生翻阅日历或向别人询问，了解我国农历的二十四节气。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

让学生自读词语和句子，画出生字，借助拼音读准字音。重点指导以下字的读音：

“管、勤”是前鼻音。

“懂、争、丰”是后鼻音。

“撒”是平舌音。“至”是翘舌音。

本课生字的字义不难理解，识字教学的重点应放在字形上。要注意指导以下几个字：

“懂”右上边是“草字头”，右下边是“重”字。

“撒、管”可用熟字加偏旁的方法识记字形。

“谷、至、丰”三个字，可借助熟字“容、到、峰”去掉偏旁或部件来记忆字形。

“争”可用学过的偏旁和笔画来分析记忆字形。

2写字教学。

写字教学要充分利用学生已有的知识和技能，将新旧知识联系起来进行。有些生字的偏旁、笔顺和容易写错的笔画或部件，可以通过活动教具演示或电脑制作课件形象、直观地展示出来，以收到事半功倍的效果。

重点指导以下生字的书写：

“懂”左窄右宽，左右高度一致，右边“重”字与“草字头”要写得紧凑些，第二笔“横”写在横中线上。

“撒”中间的“”第一笔是“竖”，第二笔“横折钩”写在横与竖的中线上，左右要写紧凑些。

“管”中间的“宝盖头”写在横中线上，稍宽点儿，上下要写紧凑。

“勤”左宽右窄，右边低于左边，左边的笔顺是：，不要少写一横。

“至”下边是“土”字，不要把最后一笔写成“提”。

“谷”第二笔是“点”不要写成“捺”，中间的“人”字稍宽些，包住下面“口”字。

“争”第四笔“横”要写得稍长，右边出头。

（三）词句教学

教学中要指导学生多读，借助汉语拼音读准确，在熟读过程中了解句子的意思。理解词语，要强调联系生活实际，结合“四季”图片，了解二十四节气。

除了大致了解表示节气的词语外，还要了解：“宜早、人勤、瑞雪、兆、丰年”的意思。

“春争日、夏争时，庄稼宜早不宜迟。”这句话意思是：抓住春天播种的时间，不要晚了，这样才有利于庄稼的生长。“迟”是“晚”的意思。“宜”是“应该、应当”的意思。

“种田七成管，人勤地不懒”的意思是，种庄稼要注意田间管理（拔苗、锄草、浇水、施肥等），只有付出辛勤的劳动，地里的庄稼长势才好，才能多打粮食。

“瑞雪兆丰年”这句话的意思：如果在冬末春初时下一场大雪，预示明年（或今年）一定是个丰收年。“瑞雪”，指对农业生产很有好处的雪。

（四）朗读指导

要指导学生把句子读通顺，读出适当的语气，读出谚语表达的意思。如：“瑞雪兆丰年”这句话要读出赞赏的语气。

（五）练习提示

课后练习第二题“写一写”目的是巩固字音字形，指导写字。要求学生先认真观察田字格里的范字，再动笔描写、临写。一定要严格要求，把字写好。

第三题是课外活动，可在语文活动课上交流。

（六）扩展活动

选择自己喜欢的季节，画出这个季节的景物，说说这个季节中的六个节气，及人们所从事的生产劳动。同桌交流（或小组交流），增加有关节气与农时的知识。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）激趣导入。

同学们，谁能按顺序说出一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

古代劳动人民把每个季节分为六个节气，这样，全年就有了24个节气。每个节气的名称叫什么呢？今天，我们一起来认识一下。

（二）自学生字。

1借助汉语拼音读词语和句子，边读边画出生字，多读几遍，要求读正确、读流利。

2同桌互读，相互正音。

3出示字、词卡片，检查读音。

4再读课文，标出不懂的词语和句子，质疑问难。

5师生共同讨论释疑。

6采取多种形式练习朗读，熟读二十四节气的词语，背诵4句农谚。

（三）指导书写生字，重点指导：“懂、撒、争、管、勤”几个字。完成课后练习第二题，同桌互查，集体订正。

（四）课后第三题布置课后查查今年二十四节气各在哪一天。

复习一

一、教材说明

本次复习包括六项内容。一是给汉字选择正确的读音，巩固所学生字；二是读拼音，写词语；三是读词语，复习要求认识的字；四是读儿歌；五是读一读、背一背《节气歌》；最后安排了写字练习。

二、教学建议

1第一题，给汉字选择正确的读音。每个字后面有两个音节，这两个音节相同，声调不同。可先让学生读汉字，再读音节，然后在正确的读音上面画“√”。通过练习，牢固掌握所学生字的正确读音。

答案：份fèn游yóu较jiào

迎yíng    悠 yōu      订dìng

2第二题，读拼音，写词语。教学时可先让学生自己拼读词语，然后写出汉字，最后订正。

答案：贵州比较草丛山清水秀

泰山游泳欢迎历史悠久

3第三题，读一读。这项练习的目的是复习巩固要求认识的字，并积累词语，可让学生小声练习读，指名读，要采取多种方式做到人人读正确。

4第四题，“读一读”。读的内容是一首儿歌，这首儿歌采取拟人的手法描述了早晨大自然的景象。儿歌语言生动形象，具有浓厚的儿童情趣，非常适合朗读。所以，做这道题主要是指导学生读，先在读中体会每句儿歌的意思，再指导学生朗读，读出思想感情。

5第五题，“读一读，背一背”。这首《节气歌》写出了中国传统的二十四节气，全文注了音，可以先让学生自己练读，要求读正确、流利。并且弄懂每句话讲的是哪个季节的哪些节气。在理解的基础上，反复练习读，最后达到熟练背诵，同桌互相检查读背情况。

6写字训练。

这项训练主要是练习写笔画简单的字，要求学生掌握“弓、兵、龙、久、史、谷”六个字的书写特点。要在田字格中按照字的笔顺规则书写，特别要注意每个笔画在田字格中的位置。教学时，教师要充分利用田字格里的范字，通过观察、示范使学生把每个字写端正，写美观。

弓：第三笔的“竖折折钩”要写在横中线上，比第一笔“横折”稍宽。整个字不要写得太宽，也不要太长。

兵：第三笔“横”要从第二笔“竖”的中间起笔，第五笔“横”要写得长一些，最后一笔是“点”不要写成“捺”。

龙：第三笔“竖弯钩”要写在竖中线上，稍宽一些，第四笔“撇”从横中线下起笔。最后一笔“点”要写在“横”的右上方。

久：第一笔“撇”写在左上半格，第二笔“横撇”从横与竖的中线的交点穿过。最后一笔“捺”从交点处起笔，写得稍长些。

史：“口”字写得稍扁点儿，占上半格位置，第三笔“横”靠近横中线，第四笔“撇”从竖中线起笔，过横中线后向左下半格撇去，最后一笔“捺”从左半格横中线起笔，拖长些，稍宽于“口”字。

谷：中间“人”字的“撇、捺”，从上半格的竖中线起笔，写得稍宽些，包住下边的“口”字。

7课时安排：教学本次复习可用3课时，其中写字练习用1课时。

压岁钱怎么用（口 语 交 际）

一、教学要求

1让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成勤俭节约的好习惯，懂得孝敬老人，关心他人。

2能正确地进行口语表达和评议，把话说清楚，让人听明白。

二、教材说明

这次口语交际有一幅图三个画面。描绘的是三个小朋友用自己的压岁钱做了什么。

第一个画面是一个小朋友用压岁钱给爷爷、奶奶买了节日礼物，祝爷爷、奶奶健康长寿；第二个画面是一个小朋友用压岁钱买了学习用品；第三个画面是一个小朋友把压岁钱用信封装好，想寄给“希望工程”，救助边远贫困地区的失学儿童。

图下有两项提示：第一项说说你想用压岁钱做什么；第二项评一评谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白。

认真听别人讲话，把话说得清楚、明白，是本次口语交际的重点。

三、教学建议

（一）谈话导入。你得没得到过压岁钱？谁给的，怎么用的？

（二）引导学生看图，读题目，让学生了解本次口语交际的内容和要求，想想压岁钱应该怎么用。

（三）想象前两个画面人物之间的对话，小组交流、评议。

（四）观察第三个画面。想象图上的小朋友想用压岁钱做什么？交流、评议。

（五）各自说一说想用压岁钱做什么？鼓励学生尽情地发表自己的意见。引导学生拓宽思路。

（六）评议谁的压岁钱用得有意义。谁说得清楚、明白，给予表扬、鼓励。

课文

1所见

一、教学要求

1学会本课8个生字。了解词语的意思。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

二、教材说明

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片；教学挂图或插图投影片；课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

要指导学生读准字音，特别要注意“所”字，声母是平舌音s，不是翘舌音sh。“捕”字读ｂǔ，不读ｐǔ。每个生字都可以采取部件分析方法识记字形。下面字的偏旁要看仔细，记清楚。

所：左边是“”，右边是“斤”。

牧：左边是“牜”，不要记成“扌”。右边是“攵”。

骑：左边是“马”，右边是“奇”。

振：右边是“辰”字，上边是三横不是两横。

2写字教学。

所：这个字撇画较多，左边第一笔不要写成横，第二笔不要写成竖，“”不要写成“口”。右边的“斤”第二笔要写长些。

牧：左边“牜”，第三笔是竖，收笔不能向左出钩。

骑：左右两部分写紧凑些。

振：右边“辰”略宽些，注意“辰”上边不要少一横，下边不要再写撇。

欲：左边略宽些。“谷”做偏旁，第四笔写成点。

捕：左窄右宽，右上有点。

鸣：左边“口字旁”略高。“鸟”字末笔是横不是提。

学完课文后书写生字。指导书写时先让学生自主选择生字，分析记忆字形，互相交流记忆方法，然后教师示范指导书写，直接在课后田字格中描红临写。

（三）词句教学

诗中有些词语得让学生了解意思，才能知道每句话的大意。

所见：所看见的事物。

牧童：放牛的孩子。

林樾：林中树木成阴的地方。樾：树阴。

意欲：心想。

鸣蝉：正在鸣叫的知了。

在了解这些词语的基础上，指导学生自读自悟句子、诗意。这首诗大致的意思是：

牧童骑在黄牛背上，

歌声在树林中回荡。

心想捕捉鸣叫的知了，

马上站在树下一声不响。

（四）朗读、背诵指导

这首古诗情景交融，适合通过反复诵读体会意境。朗读前两行时，要想象牧童中午放牛归来骑在黄牛背上，大声地唱着歌儿的样子，读出悠然愉快的情调。读后两行时，要想象牧童走着走着，听见树上鸣叫的知了，想去捉它，马上停止唱歌，静静地站在树下盯住那只知了的神态，读出动作神态的突然变化，表现牧童的灵活机敏。诗句的节奏可以这样处理：

牧童/骑黄牛，

歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，

忽然/闭口立。

（五）练习提示

第1、2题在课堂教学过程中完成。第三题的设计意图，是在了解诗意的基础上，发散想象，训练口语表达，培养创新意识。做此题，应先引导学生接着后两行诗的意思，想象事情的结果。然后，看图根据诗的内容和自己的想象编一个故事，可先自己试编同桌互讲，再指名讲给全班同学听，使每个学生都得到练习。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）看图、理解题意。

1板书课题，提示 “所”字读音及字形。

2齐读课题，出示插图。仔细观察一下，说一说图上画了什么？《所见》这首诗，写的就是诗人看到的图上的景象。

（二）初读，读正确、读通顺。

1教师范读（或放录音），学生注意听准字音和每一句的读法。

2自读课文，画出生字，把生字读正确，把每句诗读通顺。

3检查识字情况，指导把诗读流利。

（三）细读，了解诗句的意思。

1自读每句诗，提出不懂的词句，先同学互相解答，再教师点拨。

2小组内说一说每句诗的意思。

3全班交流对诗句的理解，教师相机点拨。

（四）朗读、背诵。

1教师范读，学生体会诗的停顿、节奏。

2指导朗读，前两行读出悠然愉快的语气，后两行读出动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）

3有感情地背诵，多种形式练习，达到人人会背。

（五）展开想象，看图编故事。

1想象牧童怎样捉蝉，是否捉到了蝉？

2联系课文内容编故事。（同桌试编——全班讲述、评议）

（六）识记字形，指导写字。五、参考资料

袁枚（公元1716年—1798年），字子才，号简斋，钱塘（今杭州市）人。清代诗人。清乾隆四年中进士，入翰林，做过江宁等地知县。后辞官，定居南京，在小仓山构筑园林，过着论文赋诗、悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致。著有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。

2小池

一、教学要求

1学会本课3个生字。了解词语的意思。

2正确流利地朗读课文。背诵课文。

3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4默写课文。

二、教材说明

《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文朗读录音带。

教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。

2写字教学。

三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。

惜：左右结构。注意左边“忄”的笔顺： 忄。右边“昔”字，应写得略宽些。

照：上下结构。上部“昭”字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。

柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。

（三）词句教学

诗题“小池”，是小池塘的意思。

泉眼：是泉水的出口。

惜：爱惜、舍不得。

细流：细细的水流。

照：映照。

晴柔：晴天里柔和的风光。

小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：

无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，

树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，

早就有蜻蜓飞来落在它上面。

（四）朗读、背诵指导

这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。

指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立/上头。

小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。

（五）练习提示

课后练习1、2题可在教学过程中完成。

第3题，默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

（六）课时安排

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）解题，看图导入。

1板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）

2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

五、参考资料

杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。

3咏柳

一、教学要求

1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教材说明

《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。

课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

垂：翘舌音，读“chuí”，声母不要读成“c”。

裁：平舌音，读“cái”，声母不能读作“ch”。

似：多音字，在本课读“sì”，“好像”的意思。

丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。

本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

2写字教学。

垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。

丝：上下结构，上部左右两部分都是“”，不要写成“幺”。

裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。

碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。

（三）词句教学

咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。

碧玉：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的内容。

这首诗的大意是：

用碧玉装扮成的一棵柳树，

垂挂着千万根绿色的枝条。

是谁裁出这片片细小的嫩叶，

二月的春风就像那神奇的剪刀。

（四）朗读、背诵指导

这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。

指导朗读可参考下面的节奏示例。

碧玉妆成/一树高，

万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁裁出，

二月春风/似剪刀。

当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。

课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）谈话导入课题。

1教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）初读课文，读正确，读流利。

1放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

2自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

3对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

4利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

5指导读课文，把课文读流畅。

（三）细读课文，了解诗句大意。

1自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

2同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

3把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

（四）朗读背诵，体会感情。

1指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

2看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

（五）巩固识字，指导写字。

1用生字卡读生字。

2分析字形，说出难写的字的记忆方法。

3指导写字，教师示范书写，学生仿写。

（六）完成课后练习第3题。

如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。

五、参考资料

贺知章（公元659年—744年），字季真，自号“四明狂客”。会稽永兴（今浙江省萧山）人。唐代诗人，书法家。少年时以文章出名，公元695年考中进士，做过礼部侍郎。性格开朗豪放，喜欢饮酒。晚年不拘礼度，酒后作诗文，神采飞扬，现存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

4村居

一、教学要求

1学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

二、教材说明

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

烟：要用形声字规律记字形和字音。

趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

长：多音字，本文读zhǎng。

莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

2写字教学。

要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“ ”。

纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

（三）词句教学

村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

春烟：春天蒸腾起的烟雾。

本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

孩子们放学回来得早，

趁着东风，赶忙放起了风筝。

不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

（四）朗读、背诵指导

朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

这首诗的朗读，可参考如下示例。

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）导入新课。

1最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

2解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

（二）看图听录音，整体感知诗意。

作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

2用卡片检查生字、指导识字。

3检查指导读课文，指导读流畅。

（四）理解词句，了解诗的大意。

1自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

2教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

（五）指导朗读，体会诗情画意。

1学生自己试读，评议指导。

2教师范读，学生仿读。

3多种形式朗读比赛。

（六）看图练习背诵。

（七）指导写字。

（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

复习二

一、教材说明

本次复习包括六项内容。一是区别声母平舌音翘舌音；二是用字组词语；三是读一读词语；四是读字、词、句；五是看图写句子；六是读背古诗。最后安排了写字训练。

二、教学建议

1第一题，区别声母是平舌音还是翘舌音，采取“把声母相同的字写在横线上”的形式。选的字大多数是本组课文学过的生字。做这道题，首先应让学生把列出的字读两遍，再根据每个字的读音，区别是平舌音还是翘舌音，工整地抄写在相应的声母后面的横线上。学生做完后，指名学生汇报一下抄写情况，组织学生评议，纠正错误。

答案：z怎 祖c丛 裁s所 孙

zh振 照ch趁 垂sh史 蛇

2第二题，“用方格里的字组成词语，再写下来。”这道题具有较大的综合性，方格里列出的单字排列没有规律，可以任意地组合成词语，但组成的词语必须是学过的字，并具有实在意义。首先让学生自己组，再同桌或小组商量，最后全班交流，反馈订正。

参考答案：碧玉、碧绿、绿叶、天山、山水、阴山、阴天、树叶、树阴。还可以组成：绿水、玉树、绿树、绿山等。

3第三题，“读一读。”题中列出10个词语，多数是由只认不写的生字组成的词，为的是巩固识字和积累词语。做此题须按上下顺序一组一组读。先让学生自己练习读，再指名在全班读，评议读得对不对，然后再读两遍。

4第四题，“读字、词、句。”设计此题目的有三：一是复习本组课文学习的几个生字；二是通过读它们所组成的词语，了解这些生字的意义；三是通过读句子知道这些生字的用法。因此，应指导学生充分地读。读完之后还可以用这四个生字扩词，进行说句子练习。

5第五题，“看图写句子。”目的在于训练认真观察、口头表达和书面表达。为此，应让学生仔细观察，看图上画了什么，它们怎么样，正在做什么。提示学生展开合理想象。小组合作说一两句话，描述出图上的内容。然后选自己认为最能表达图意的句子写在右边的横线上。最后，全班交流一下，对表达准确，语句新颖的句子，要充分肯定，鼓励学生的创新精神。

参考语句：

中午，天热极了，蝉躲在大柳树上，“知了、知了……”叫个不停。

黄牛在绿油油的草地上吃草，尾巴还一甩一甩地赶蝇子。

池塘里，荷花开得那么鲜艳，一只蜻蜓飞过来，落在荷叶上。

6第六题，“读一读，想一想这首诗的意思，再背一背。”诗是《画鸡》，全文注音，还配了一幅图。这道题应按照要求，一步一步地完成。第一步，让学生借助拼音自己读，把诗句读正确、流利，教师要检查指导。第二步，采取小组质疑、讨论的方法，使学生大体了解诗的意思。第三步，要指导学生朗读，读出对公鸡的赞美之情。第四步，看图练习背诵。每一步要讲究效率，看谁先读得流利，看哪组大体理解了诗句，看谁读得有感情，看谁背得快，造成竞赛的气氛。

7写字训练。

这次写字训练是练习写六个上下结构的字。由于笔画较多，容易写得过长，所以，题中提示：“要注意上下部分的位置”。指导写字时，教师应根据每个字的特点认真示范书写，学生在了解特点的基础上再描红、临写。每个字具体指导如下：

柔：上下各占田字格的二分之一，但“矛”字要写得收缩一些，木字底要写得舒展些，“木”字的横要写长，使字左右撑开。

剪：上部“前”字要写得稍长稍宽，下部“刀”字，略短略窄，上下两部分中心正对，上部盖住下部。

贵：上边“中”写小点，横写长一些，下边的“贝”写大一点。

章：立字头要写得扁，末笔的横要长，左右撑开。“早”字的“日”要写扁，“十”字的横偏上略长，竖写得短而直。上下三部分字中心正对。

照：上部“昭”竖占三分之二格，“灬”占三分之一。上部右边略宽。上下两部分中心正对，下部托住上部。

碧：上部“珀”下部“石”各占二分之一格；上部写得比下部略宽，盖住“石”字。

8课时安排：

本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

在家里（口 语 交 际）一、教学要求

1把自己在家里做的事讲给同学听，并认真听取别人发言。

2讨论在家里怎么做更好，逐渐养成有礼貌、爱学习、勤劳动的良好的习惯。

3说说自己在家里还应该做什么。

二、教材说明

这次口语交际由四幅图和两个问题组成。四幅图提出了本次口语交际的话题——在家里。第一幅是两个男孩进行激烈的围棋战；第二幅一男孩郑重其事地给爸爸妈妈背诵古诗；第三幅一女孩给奶奶递上一杯热茶，受到奶奶的夸奖；第四幅一女孩晚上坐在台灯下聚精会神地用彩笔画画。四幅图反映的都是小学生放学后或双休日在家里的生活。四幅图后，提出两项教学要求：1说一说“你在家里做些什么？”2“互相交流在家里做的事，再讨论讨论怎样做更好。”图画和文字提示密切结合，构成了本次口语交际课的内容和过程。如果从图的内容说起，很自然就会引起学生交谈在家里各自做些什么和怎么做。

本次口语交际的重点：内容上是相互交谈各自在家里做些什么，讨论一下怎么做更好；情感上注意培养学生说真话的诚实态度。

三、教学建议

（一）看图说图导入话题。

1今天，口语交际课内容是同学们最熟悉、最愿意说的话题——在家里。板书课题。

2认真看课文的四幅图，说一说每幅图上的小朋友在家里正在做什么，他们做得怎么样。

（二）联系实际谈自己。

1想一想自己平时在家里都做些什么。想好后，说给小组同学听，小组选出说得好的同学向全班汇报。

2每人想好一件自己认为做得最好的受到长辈夸奖的事，准备接受小记者采访。用主动报名方式选5至8名小记者，到同学中采访：你觉得你哪件事做得最好？为什么？

（三）讨论在家里怎样做更好。

1从刚才的发言中，你认为谁哪件事做得最好？说一说理由。先在小组说，然后选代表在全班交流。听的同学可以发问。

2讨论在家里怎么做更好。先小组讨论，再全班讨论、归纳。看图学文

5小蝌蚪找妈妈

一、教学要求

1学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利地朗读课文。

3能认真观察图画，了解动物不同特点，培养学生的观察能力和想象能力。

4通过看图和学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。

二、教材说明

本课是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。

本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

三、教学建议

（一）课前准备

生字词语卡片，反映青蛙生长过程的投影片或课件，课文朗读录音带。

有条件的布置学生到溪边寻找小蝌蚪或养小蝌蚪，观察它的形态及生长过程。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会的字中，“灰、腿、嘴、龟、追”这几个字韵母相同，要指导学生在对比中读准字音。要求认识的4个生字也要进行正音。

分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字：

鼓：左右结构，右边是“支”不是“文”。

追：里面是“”，不是“”。

2写字教学。

让学生注意观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。

蝌：左窄右宽，中间“”的一竖要写在竖中线上。

姨：笔画较多，应写紧凑些，注意右半部的笔顺是：。

宽：写时注意宝盖儿要将草字头完全盖住，“见”的撇和竖弯钩要舒展些。

嘴：左右结构，右上边的“此”要写得扁一些，右下边的“角”字要写得小一些，各部位间穿插适度，使字显得美观。

鼓：左右结构，要注意左上边的第三笔横要写短一些。

（三）词句教学

可先让学生按顺序观察三幅图，然后默读，再仔细对照图画，说一说小蝌蚪是怎样长成小青蛙的。然后引导学生在看、读、想、议中，理解“游哇游，过了几天，长出两条后腿”；“游哇游，过了几天，长出两条前腿”；“游哇游，过了几天，尾巴变短了”；“不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了”。这些句子说明小青蛙长得很快，身体变化非常明显。

对于带有“迎上去”、“追上去”、“游过去”的句子，要引导学生联系上下文，认真看图，进行理解。还可以演一演，使学生体会到小蝌蚪所在位置不同，所以用词也不同。在鲤鱼前面用“迎上去”；在乌龟后面用“追上去”；青蛙妈妈蹲在荷叶上没有动，所以用“游过去”。体会作者用词的准确、生动。

第五自然段，可以图文对照，通过多种形式的读，让学生体会青蛙的特点。重点抓住“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”这个句子，体会“蹲着、披着、露出、鼓着”和“碧绿、雪白、大”这个词的意思。对“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”这句，要抓住“蹬、跳、蹦”这三个词，让学生悟出小蝌蚪找到妈妈的高兴心情，以及他们长成小青蛙后，动作变得十分敏捷。

学完课文后要指导学生正确读写下列词语：

一群蝌蚪灰色后腿鼓着

阿姨乌龟摆动肚皮宽嘴巴

（四）朗读指导

这篇课文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，可用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。

（五）练习提示

第三题，从课文中找出带有“迎上去”、“追上去”、“游过去”的句子，通过比较让学生在具体的语言环境中体会用词的准确。可以启发学生把这三个句子对比着读一读，并结合看图，想一想它们的意思有什么不同，然后再演一演，来感受作者用词的准确、生动。 

（六）扩展活动

1说一说青蛙是怎样保护庄稼的。

2青蛙是捉害虫能手，我们应怎样保护青蛙和小蝌蚪。

（七）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

例一：

（一）从图入手，初步了解图和文的意思。

1先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上的小蝌蚪有什么变化？”让学生初步了解图意，知道青蛙的生长过程。

2朗读课文，指导学生读准字音，了解课文大意。能找到与三幅图相对应的段落。（多读几遍，基本达到读正确、读流利）

（二）仔细看图，逐段朗读课文。

1读第一自然段，教师可进行板画或演示多媒体，引导学生读出小蝌蚪可爱的样子和快活的心情。

2看图，读第二自然段。知道小蝌蚪先长出两条后腿和鲤鱼妈妈指出青蛙的特点，结合表演理解“迎上去”。

指导读出小蝌蚪礼貌的询问和鲤鱼妈妈亲切回答的语气。

3看图，读第三自然段。知道小蝌蚪又长出两条前腿和乌龟讲述青蛙的特点。

指导朗读时，要读出小蝌蚪急切惊喜和乌龟慈祥和蔼的语气。

4看图，读第四自然段。要引导学生体会小蝌蚪已经长成一只小青蛙，动作十分敏捷的特点。

5读第五自然段。使学生体会到青蛙是捉害虫的能手，引导读出小青蛙自豪的心情。

（三）练习有感情地朗读全文，并把课文内容演一演。

（四）学习生字，指导书写。读写词语。

（五）扩展活动。

例二：

（一）初步看图了解青蛙的生长过程。用多种形式练习把课文读正确、读流利。

（二）看图讲故事。

老师可配上课文插图，让学生看图讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，每幅图上写明要求用上的词语。如：第一幅图用上“大、黑灰色、甩着、游来游去”；“迎上去、四条腿、宽嘴巴”；第二幅图用上“追上去、大眼睛、绿衣裳”；第三幅图用上“披着、露着、鼓着、游过去、蹬、跳、蹦”。

（三）有感情地朗读课文。

可以通过范读、对读、分角色读等多种形式，使学生读出小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙的不同语气。

（四）把课文内容演一演。

（五）学习生字，指导书写。读写词语。

（六）扩展活动。

6骄傲的孔雀

一、教学要求

1学会本课14个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利地朗读课文。

3仔细观察图画，培养学生的观察能力和想象能力。

4图文结合理解课文内容。使学生懂得任何时候都不能骄傲自大。

二、教材说明

这是一篇看图学文，讲的是一只骄傲的孔雀为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。全文围绕“骄傲”，从它理也不理喜鹊，到和自己影子比美，掉入了湖中。生动形象地讲述了故事。为了有利于理解课文内容，还配有四幅图，文章最后用花喜鹊的话，批评了孔雀。

教学时要充分发挥四幅图的作用，将观察图画和理解课文结合起来，将对图画和文字的理解与展开丰富的想象结合起来，从孔雀的骄傲的行为中认识盲目自大的可笑。

本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，抓住孔雀炫耀的特点，体会它的心理变化，感受骄傲自大的可笑。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、课文插图、投影片或关于课文内容的多媒体课件。

有条件的地方，可在课前组织学生到动物园中观察孔雀。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

学习生字，要读准整体认读音节“影”；后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。对要求会认的字也要正音。

鼓励学生选择自己喜欢的方法识记生字。用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字，培养自学能力。

挺：左右结构，右边是半包围结构，左下是建之儿，不是走之儿。

胸：左右结构，右边的笔顺是：。

展：外边是“ ”，里面是“”。

昂：上下结构，下部左边是“ ”，不是“ ”。

2写字教学。

“骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。

“展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些，将里面的部件包住。

“傲、挺”：笔画较多，要把部件写得紧凑一些，字体不能太宽。

“影”：右边的偏旁叫“三撇”，起笔要角度一致，三个笔画间隔要均匀。

“丑”：最后一笔的横要写长一些。

（三）词句教学

词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生背词语解释，注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词语的意思。如“骄傲”一词应结合全文内容进行理解；“炫耀”一词 ，要结合孔雀爱夸耀显示自己美丽的心理来理解；“一模一样”要结合文中几个带有“也”的句子，让学生想象当时情景，通过朗读知道湖中的鸟就是孔雀的影子。

第一自然段是全文的总起段，要使学生认识到这只孔雀是美丽的，但是很骄傲，爱炫耀自己。

第三至五自然段是课文的重点。要抓住“忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟它一模一样，也十分漂亮。”联系各自然段中带有“也”的句子，体会湖中的鸟就是孔雀的影子；从孔雀“立刻”、“有点儿生气、可真生气了”到“可高兴了”，认识到孔雀骄傲到了极点，连自己也不认识了。

第六自然段，通过花喜鹊的笑和说的话，批评了孔雀的骄傲自大，目中无人。

课文教学后，对本课的下列词语要读一读，写一写：

孔雀骄傲展开昂着头一模一样

扇子迈步影子挺着胸抓住

（四）朗读指导

本文具有很强的趣味性，能够激发学生的读书兴趣。教学时，教师应留足时间让学生多读，通过朗读来体会孔雀的骄傲。

进行朗读指导时，可借助书上的彩图和教师描述性的语言，把学生带入课文的情境中。让学生体会到孔雀在与自己的影子比美过程中，由开始“炫耀——有点儿生气——可真生气了——可高兴了”的不同心情，然后通过朗读表现出来。对描写孔雀与水中影子比美的语句，可通过同桌间、男女生间、师生间的朗读，读出孔雀爱攀比的心理。

最后一段对话，要读出孔雀不高兴的语气和花喜鹊批评孔雀的语气。

（五）练习提示

第1题，说一说，孔雀听了花喜鹊的话会怎么想，怎么做。要启发学生依据课文内容展开合理想象。

第2题，把这个故事讲一讲，可在看图学文的基础上练习。

第3题，指导写字。

第4题，填空练习，所填的词语都是动词，填好以后要读一读，体会词语搭配是否恰当。

（六）扩展活动

收集关于谦虚的名言、谚语、歇后语等，办一期专题板报。

（七）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

（一）讲一讲。

1看图读课文，把课文读正确、读流利。

2小组内开展讲故事比赛，推选一名同学参加全班比赛。

3看图讲故事比赛，看谁讲得生动，能够加上动作，用上文中精彩语句。

（二）读一读。

重点指导读好三至六自然段，可以通过同桌、男女生、师生比赛读等形式，读出孔雀的心理变化。如男生读“他立刻停住脚步，展开尾巴。美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。”女生读“谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴。美丽的尾巴也抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。”

分角色读好课文最后一段。

（三）说一说。

结合最后一幅图，说说孔雀听了花喜鹊的话会怎么想、怎么做。

（四）学习生字，指导书写。读写词语。

课文

7春雨

一、教学要求

1学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

二、教材说明

这篇课文是一首描写春雨的诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。

本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文朗读录音带。

通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

醒、蒙：是后鼻音。

洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。

醒：左边是“酉”，不是“西”。

蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。

2写字教学。

本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。

染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。

（三）词句教学

理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。

要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。

读一读，写一写下列词语：

飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨

（四）朗读、背诵指导

句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。

全诗四次出现“春雨沙沙”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，使人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。

“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。

在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。

（五）练习提示

第3题，照样子连一连，再写下来。目的是巩固课文内容，写的时候要注意诗句的顺序。

（六）扩展活动

1想一想，春雨还飘落在哪些地方。（如花园、校园、鱼塘、草地等）

2搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等，上一节以“春雨颂”为主题的活动课。

（七）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）自读。

1轻声读，画出不容易读准、读好的字词句，反复练习。

2默读，画出不理解的词句。

（二）议读。

1同桌读，互相正音、评议。

2小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流。

（三）有感情地朗读。

1采取范读、比赛读、对读等多种形式，让学生反复朗读体会，感受春雨特点、作用及小朋友把握时机、绿化祖国的情景。

2配上画面和音乐，有感情地朗读课文。

3在有感情地朗读的基础上背诵课文。

（四）识字教学，指导写字。

（五）完成课后练习题。

（六）扩展活动。

8小黄鸡的故事

一、教学要求

1学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。

二、教材说明

这篇课文共有8个自然段，按故事发展顺序叙述了一只瞎眼的小黄鸡，在梅梅的精心照顾下，长成了会下蛋的大母鸡。赞扬了梅梅是个有爱心的孩子。

本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要做一个关爱弱小、有同情心的孩子。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

注意纠正容易读错的字音，如“娘、抢、疼、梦、举”和“凑、瘦”等。“切”是多音字，在本文读“qiē”。

分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。

切：右边是“刀”，不是“力”。

抢：右边是“仓”，不是“仑”。

梦：下边是“夕”，不是“歹”。

蛋：上边是“疋”，下边是虫字。

接：右边由“立、女”组成。

2写字教学。

指导写字时，要先让学生观察范字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。

班：左中右三部分组成，不要写得太宽。

伤、抢、怀、托、饭：都是左窄右宽的字，教师可归类指导。

事：第一横长，第六笔左右出头。

梦、举：这两个字中的撇、捺都要写得舒展一些，盖住下面。

（三）词句教学

“多亏”是本课的重点词语，不要以词解词，要通过读课文，了解在妈妈认为小黄鸡长不大的情况下，是梅梅一点一滴地精心照顾，使它慢慢强壮起来，最后也能像别的母鸡一样下蛋。结合这些内容来体会“多亏”的意思。

“她和小黄鸡一起做着香甜的梦。”要结合上文中“抱、托、凑”和“每天、总要”来理解：由小黄鸡吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅细心喂养，慢慢强壮起来，它的心情是愉悦的；梅梅从开始坚信小黄鸡会长大，到精心照顾，看到小黄鸡强壮起来，她的心情也是愉悦的。所以说，她和小黄鸡一起做着香甜的梦。

妈妈说：“小黄鸡有今天，多亏了梅梅呀！”要结合全文，将小黄鸡的今天和昨天对比，来体会梅梅的精心付出和妈妈对她的称赞。

指导学生正确读写下列词语。

故事伤心下班举着做梦鸡蛋

怀里心疼吃饭多亏香甜抢着吃

（四）朗读指导

教师可利用录音或范读指导学生朗读课文。第五自然段和第六自然段，要抓住“抱、托、凑、每天、总要、渐渐”等词，读出梅梅照顾小黄鸡的决心、细心与耐心。

妈妈和梅梅的两次对话，要认真体会人物心情，读出不同语气。

（五）练习提示

课后第3题，写几句话夸夸梅梅。可引导学生从不同的角度来写，如夸梅梅有爱心、同情弱小；夸梅梅爱护小动物；夸梅梅做事持之以恒等。

（六）扩展活动

1说话练习。请同学们想想：小黄鸡下蛋了向梅梅报喜，她会说些什么呢？

2在班上开展“献爱心”活动，帮助生活、学习上有困难的小伙伴。

（七）课时安排

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文。

1自由练习读课文，将课文读正确。

2小组内互相检查，订正读错的字音等。

3多种形式的朗读，练习将课文读流利。

（二）读悟结合。

1抓住妈妈的话“小黄鸡有今天，多亏了梅梅呀！”让学生找一找，读一读，体会一下小黄鸡的昨天和今天各是什么样的。

2引导读好重点段落第五自然段和第六自然段。结合“抱、托、凑、每天、总要、放进、又”等词，体会梅梅对小黄鸡无微不至的照料，并将梅梅心疼和高兴的不同心情读出来。

（三）有感情地朗读全文。

（四）分析字形，指导书写。

（五）完成课后练习题，读写词语。

（六）扩展活动。

9雷锋叔叔和我们在一起

一、教学要求

1学会本课14个生字。会认6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3通过读文，学习雷锋精神，做诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子。

二、教材说明

本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共六节，第一节和第二节以问答形式，回忆了雷锋冒雨送迷路孩子回家的事；第三节和第四节也以问答形式，回忆了雷锋背送大娘的事；第五节和第六节，写雷锋精神在今天少年儿童身上的具体体现。

诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童，让人读来感到亲切自然。

学习生字新词，有感情朗读课文和背诵自己喜欢的部分是本课教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、新词片卡，课文朗读录音带。

带有毛泽东题词的雷锋画像，“学习雷锋好榜样”的歌曲磁带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

注意下列字的读音。

锋、终：是后鼻音。

曾：声母是c，不是ch，韵母是后鼻音。

泞：声调是四声，不是二声。

荆：韵母是ing，不是in。

踏：右部下边是“曰”不是“白”。

瓣：注意左边“辛”字竖要变为撇。中间是瓜字。右边是“辛”，竖不变。

滴：注意右下同字框里是“古”。

记忆字形时，要让学生利用学过的偏旁和部件，逐步培养自学生字的能力。

2写字教学。

注意指导以下字的书写。

踏：右下边的“曰”字要写扁一些。

瓣：笔画较多，左中右三部分要尽量写得紧凑，防止把字写得太宽。

寻：下面“寸”字一横要写长，托起上边部分。

顺：左右两部分要写得紧凑，并且宽度大致相等。

锋、娘、踏、滴、珠、终：要写得左窄右宽。

（三）词句教学

本课有几个词语学生理解起来可能有困难，如“泥泞”、“荆棘”、“终于”等，教学时要注意适当点拨、讲解。

前四节要结合“抱着、冒着、背着、踏着”等重点词句，体会雷锋做好事付出的艰辛。教师还可以补充介绍，使学生认识到雷锋精神的伟大。

第五节中“终于找到了”，要结合前几节中“长长的小溪”、“弯弯的小路”和“四处寻觅”来体会寻找的困难；“雷锋叔叔原来就和我们在一起”，要结合第六节和自己身边的事例来理解，雷锋精神早已体现在我们一代少年儿童身上。

学完课文后，应让学生读一读、写一写下列词语：

踏着花瓣露珠汗滴终于叔叔

雷锋寻找顺着大娘迷路背着

（四）朗读、背诵指导

句式相似，词句反复是这首诗歌的语言特色。教师可重点指导朗读一、二两节，其余四节让学生自己朗读。朗读时可做如下指导：

“长长的”朗读时要稍重、稍慢，读出寻找的艰辛。两个“你在哪里”，第二个要比第一个语气加重、语调拖长，读出对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。

小溪说的话要以回忆的口吻，满含深情地叙述。“抱着、冒着”要读得清晰有力，两句之间稍作停顿，读出雷锋叔叔做好事的艰辛。

根据诗歌问答式的特点，可采取同桌间、小组间、男女生间和师生间多种方式的对读，读出诗歌的韵味和情感。对自己喜欢的部分要达到熟读成诵。

（五）练习提示

第3题，用你知道的事例说明“雷锋叔叔和我们在一起”。目的是巩固和扩展课文内容，让学生体会雷锋精神在新时代的不同体现，已由单纯的个人做好事发展成为一个少年儿童应具备的优秀品质，如诚实、勤劳、刻苦学习、关心别人、热爱集体等。指导说话时要讲清具体事例和自己的感受，锻炼学生的口头表达能力。

（六）扩展活动

1学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

2在班级开展“争做小雷锋”“夸夸小雷锋”的活动。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）创设情境，激发读书兴趣。

1出示雷锋画像，简介他光辉的一生和毛主席“向雷锋同志学习”的题词，每年三月五日“学雷锋纪念日”的确立。激起学生对雷锋的崇敬之情。

2雷锋叔叔离开我们已经好多年了，我们到哪里寻找他呢 ？请同学们自由朗读课文。

（二）将课文读正确、读流利。

（三）指导学习前两节。

1自由读文后，汇报读懂了什么，还有什么不明白的。

2在交流讨论中理解对雷锋叔叔的呼喊、寻觅和小溪深情地回忆他的光辉事迹。

3多种形式的对读，读出呼唤的语气和小溪的深情。

（四）小组按“提出问题，交流讨论和有感情朗读”的方法，学习第三节和第四节。

（五）按上述学习方法自学第五节和第六节。

（六）多种形式有感情朗读全文。背诵自己喜欢的部分。

（七）识字、写字教学。读写词语。

（八）完成课后练习3题。

（九）进行扩展活动。

五、参考资料

雷锋（1940—1962），湖南长沙简家塘人。出身贫农家庭，父母兄弟受日本帝国主义、国民党反动派、地主和资本家的迫害相继惨死，他7岁就成了孤儿。1949年解放后，受到党和人民政府的关怀，被送入学校读书。1956年高小毕业，1957年加入中国共产主义青年团。1960年参加中国人民解放军，曾荣立二等功一次、三等功两次。同年11月加入中国共产党。1962年8月15日因公殉职。毛泽东同志题词为“向雷锋同志学习”。雷锋成为全国各族人民学习的榜样。

一、教材说明

本次复习包括六项内容。一是复习大写字母，并写出相对应的小写字母；二是填空练习搭配词语；三是读词语，复习要求认识的字；四是读句子，体会详细描写能使表达的意思更具体；五是读短文。最后安排了写字练习。

二、教学建议

1第一题，写出小写字母。目的是复习巩固认识大写字母，使学生熟练掌握并区分形近的字母。

2第二题，填空，读一读。这次练习主要是练习搭配动词或名词。训练时要让学生先读一读词语。引导学生说出“干什么”或“什么”，再填空。如高兴地（干什么）圆圆的（什么）。

3第三题，读一读。这种练习目的是巩固要求认识的字，可采取自己小声读、指名读等多种形式，做到人人读，读正确。

4第四题，读句子，比一比每组两句话有什么不同。要让学生在读中体会到第二句在第一句的基础上添加了修饰成分，表达的意思更加具体。要在读中感知，不必多讲解。

5第五题，读一读。阅读短文，培养学生的阅读能力。教学时，可让学生借助拼音自己小声练习读，要读得正确、流利，逐渐养成边读边想的好习惯，弄懂每一段讲的是什么，在理解的基础上反复练习朗读，读出语气来。读后可引导学生讨论：春天的图画美在哪儿？为什么这样美？

6写字训练。

这次写字训练要求学生掌握“醒、群、顺、摆、胸、姨”六个字的间架结构。这六个字都是左右结构，两部分要写紧凑，穿插适度。“醒、群、顺”左右大致相等；“摆、胸、姨”左窄右宽，左边约占三分之一，右边约占三分之二。

教师可先指导学生仔细观察田字格中的范字，再认真描写两个，临写四个。写完后，对照范字检查，看看每个字写得是否匀称、美观，左右部分比例安排是否适当。

7课时安排。

教学本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

保护有益的动物（口 语 交 际）一、教学要求

1说出自己在生活中和课外阅读中了解到哪些关于有益的小动物的知识。

2能认真听取别人发言，大胆陈述自己见解，积极参与到讨论中来。

二、教材说明

1本次口语交际共三幅图，中间画的是青蛙在稻田里吃害虫；左边画的是蜻蜓在水面捉害虫；右边画的是燕子在空中吃害虫。

2图下有两道题。第一道题提出了“说”的要求；第二题提出了“讨论”的要求，内容要围绕“我们怎样保护有益的小动物”这个题目。

三、教学建议

（一）课前准备。

课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

（二）教师指导，创设交际情境。

1从图入手，了解口语交际内容。说出蜻蜓、燕子和小青蛙在做什么，对人类怎么有益。

2以青蛙在稻田里捕捉害虫为例，指导学生说具体。

（三）组内交流。

根据自己在课前搜集到的资料，在小组内交流，看哪个小组知道的对人类有益的动物多，并能说清怎么有益。（如蚯蚓松土；蜜蜂传播花粉，酿造蜂蜜；蛇吃田鼠；猫头鹰捕食田鼠等）

（四）全班讨论。

1教师可举例说明社会上人们捕食小动物的现象，激起学生们的愤慨。

2围绕“怎样保护”展开讨论。要指导学生认真听取别人发言，大胆、清楚地陈述自己的见解，使每一个学生都参与到讨论中来。

3在讨论中，教师要善于引导，使学生能够围绕“怎样保护”，想出具体措施。如：保护周围环境，让小动物有安身之处；宣传小动物对人类的益处；不捕食小动物等。

（五）扩展活动。

1设计一些宣传保护有益的小动物的标语。

2出一期关于介绍“有益的小动物”的专题板报。

10北京亮起来了

一、教学要求

1学会本课11个生字，认识4个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

二、教材说明

这篇课文由六段文字和三幅精美的彩照组成。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。第一自然段点题，总写每当夜幕降临，北京就变成灯的海洋，光的世界，亮起来了。第二自然段写华灯高照、灯光闪烁的长安街；金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼及广场四周彩灯勾画出的雄伟建筑。第三自然段写环形路上彩虹般的立交桥和街道上的各种各样的灯光。第四自然段写王府井、西单等商业街被绚丽的灯光变成了比白天更美的“不夜城”。第五自然段写灯光照耀下的故宫和城墙、角楼在护城河中美丽动人的倒影。第六自然段是作者感受的高度的概括和由衷的赞叹。

这篇课文立意新颖，表述清楚，语言生动。是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。

本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。

课文朗读录音带，有关反映北京的图片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本文要求学会的字中“临、喷”是前鼻音，“紫”是平舌音；要求认识的字“繁”是前鼻音，要注意正音。“禁”是多音字，在本课读“jìn”不读“jīn”。

关于字音，首先要让学生在初读课文时借助拼音读准字音，把生字多读几遍，然后再集中检查识字，使每个学生把字音读准。

识记字形，要求学生先自己分析记忆字形，然后同学间交流，教师指点。要注意正确识记下列字形。

临：右上是“”，不是“”，右下是“”，不是“四”或“日”。

勾：半包围结构，里面是“厶”，可与“句”比较字形。

束：中间是“”，不是“”。

“禁、幕、街、闪、夺、府、喷、紫、幕”可提示学生用部件组合的方法记忆字形。

2写字教学。

本课生字中有几个字容易写错或写不好。

幕：上下结构。上部是“莫”，下面是“巾”，注意整个字不要写得过长。

夺：上部撇捺要甩开，盖住下部的“寸”字。

喷：左边“口”字旁要偏上。右边要写宽些，上部“”要写正，写扁些。

紫：上部“此”要写扁些，注意笔顺。下部“糸”要写窄些。

指导书写时，要学生注意仔细观察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后认真描红仿写。

（三）词句教学

课文中有些词语较深，如，夜幕降临、华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、绚丽多彩等。教学中要充分利用课文插图，也可以联系本地小学生所见到的灯光夜景，进行生动形象的描述，使学生能感受到课文描绘北京夜晚的辉煌、亮丽。

例如：“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”，理解这句话，应让学生提出不懂的词语。学生很可能提出不理解：华灯高照、川流不息、灯光闪烁这三个词语。这时可引导学生仔细观察第一幅彩照，使学生找到长安街，再找到整齐排列在路边的一排灯树，告诉学生像图上那样，高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面。理解“川流不息”，也可让学生找到照片中横贯东西的长安街，由汽车灯光组成的那条亮带，问学生像不像一条河？这时告诉学生“川流”是指江河中的流水，“不息”是不停止的意思。用“川流不息”形容长安街上汽车多得像水流不断，每辆汽车上的灯光都一闪一闪地，从远处从高处看像天上无数颗星星构成的“银河”。这样，既看图，又联系生活实际，再加上教师的生动描述，就会使学生对词句的意思有个基本的理解，然后再通过有感情的朗读，就会进一步感悟句子的意思。

本课要求读写的词语除课后第3题列出的6个词语外，下列词语也应该读一读，写一写：

长安街勾画喷泉王府井紫禁城亮丽

（四）朗读指导

本课教学要求有感情地朗读课文，用读来赞美北京夜晚的美。由此可见，本课教学重点和关键在于指导学生读好课文。所谓读好，就是用适当的语气和停顿表达出语句要表达的意思和感情。教师要做好范读。有些长句子，要具体指导，读好句中停顿，如“广场四周，彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的/雄伟轮廓”。“一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”必要时可以一句一句领读。总之，要通过多读、读好，使学生感受到祖国首都夜景的美。

（五）练习提示

课后第3题是巩固和积累词语的练习。应该让学生先自己读正确、读熟练，然后再抄写。

（六）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

（一）看图导入。

出示有关反映北京白天景色的彩图，让学生描述一下。

首都不但白天很美，到了夜里更美。出示投影片或插图。

今天我们就学习一篇专写北京夜景美的课文——《北京亮起来了》。北京的夜景到底有多美，让我通过认真读好课文来感受。

（二）初读，把课文读正确，读流利。

1自己借助拼音试读课文（两遍）。要求把字音读正确，把句子读通顺。

2对照课后生字，在文中画出生字。同桌互读课文，注意纠正生字读音错误，把句子读流利。

3检查识字情况，多种方式认读，达到读正确。

4检查读课文情况，指名每人读一自然段，评论指导。然后，练习读流畅。

5谈一谈对北京夜景的初步感受。指导读好第一自然段，强化整体感受。

（三）细读，理解内容，感受北京夜景美。

现在我们一处一处仔细观察，感受北京夜景的美丽。

1指导读第二自然段。

学生自己读课文，准备汇报自己读懂了什么，并提出自己不懂的词语、句子。

2学生汇报，质疑，组织学生互相释疑，使学生知道本段写了东西长安街、天安门城楼和广场四周三个景点。

3逐句指导，用读的方法去表现和赞美景点的美。相机引导看图，联系实际理解词语，采取自读感悟、汇报感受、指读评读、范读、仿读、领读、比赛读多种方式。再结合相应的插图，用语言描述。

4第三、四、五自然段的朗读指导，应仿照指导第二自然段的方法，适当放手，鼓励学生自己读好每句话，自己在读中领悟词句的意思。第四、五段看图描述。

（四）齐读第六自然段，通过理解“辉煌、亮丽”，引导学生整体感受北京夜景的美丽。

（五）通读课文，用赞美北京夜景美的语气读。

（六）巩固识字，指导写字。

（七）完成课后练习第3题，读写词语。

（八）扩展活动，争当小导游活动。先以小组为单位练习，导游介绍北京各处夜景的美。再选优秀者做全班同学的导游（此环节也可在各段读好之后进行）。

11日月潭

一、教学要求

1学会12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。

二、教材说明

这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。

全文5个自然段，第一自然段介绍了日月潭的地理位置及周围环境。第二自然段介绍了日月潭名字的由来。第三自然段描写了清晨薄雾中日月潭的朦胧的景色。第四自然段，描写了日月潭晴天的中午和阴雨天气的景色。第五自然段概括全文，讲日月潭风光秀丽，是旅游胜地。

本课教学重点是有感情地朗读课文，背诵学生自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。难点是通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、词语卡片。中国地图。放大的课文插图或投影片。

（二）识字、写字教学

本课要求学会12个生字，认识4个生字。识字教学任务较重，要充分重视并落实识字、写字教学。

1识字教学。

教学中有些生字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“称、筑”是翘舌音，“映、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。有些生字要注意指导记准字形。筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

2写字教学。

潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

（三）词句教学

本课有些词句，应联系上下文和生活实际理解。

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”句中“群山环绕”，是说日月潭四周有许多山，被群山包围起来。“名胜古迹”，指有前人遗留下来的建筑。后一个词语学生理解困难，教师可做必要的讲解和举例。

“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”“倒映”的现象学生都见过不难理解。较难理解的是为什么“隐隐约约”地倒映，这里应联系上句，让学生想象“湖面上飘着薄薄的雾”，这时天边的晨星和山上的点点灯光又那么远，映到水里能是很清楚的吗？

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句写日月潭中午下雨时一片朦胧的景色。“朦胧”是模糊不清的意思。景物为什么显得模糊不清呢？要引导学生联系前句“下起蒙蒙细雨”和“披上轻纱”，结合实际展开想象，就理解了。“仙境”指传说中神仙住的环境优美的地方。“日月潭风光秀丽”，指的是风景清秀、美丽。

为了加强词语积累，应该让学生认真读一读，写一写下列词语：

茂盛倒映建筑仙境

群山环绕名胜古迹隐隐约约

（四）朗读指导

朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的景物，读出景物的美。

例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。”

第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。

第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。

（五）练习提示

课后练习1，“背诵自己喜欢的部分”是积累语言的练习，应引导学生在熟读基础上选择自己喜欢的段落进行背诵。要认真检查背诵的效果。

练习第3题，是延伸课文内容和情感的说话训练。做这道题可以联系第三册《看雪》一课，开展一次“两岸情深盼统一”的主题活动。

（六）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

（一）看图介绍有关情况，激情导入。

出示中国地图，找到台湾，介绍台湾自古是我国领土，那里风光秀丽，物产丰富，两岸人民盼望早日统一。今天所学课文《日月潭》就是介绍我国宝岛台湾省秀美山川的课文。

（二）初读，读正确。

1听朗读录音或范读课文。

2自己出声试读，借助拼音读准生字的音；再读课文，画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。

3用生字卡片检查识字情况。

4检查读课文，指导把课文读正确、读流利。

（三）理解地读课文，体会思想感情。

1默读第一自然段，质疑，理解“群山环绕、名胜古迹”。

2指导朗读第二自然段，了解日月潭形状特点。

3指导读第三自然段，体会清晨薄雾中景物的特点。

4重点指导读第四自然段，读出中午不同天气时景象的变化，感受日月潭风光美丽。投影课文插图，让学生描述景色变化。

5齐读第五自然段，理解“风光秀丽”。

（四）有感情地朗读全文，加深体验。

1有感情地朗读全文。

2谈一谈自己的感受。

3联系第三册《看雪》的内容，对台湾小朋友说几句话。

（五）练习背诵自己喜欢的部分，检查背诵情况。

（六）巩固识字，指导写字，读写词语。   

五、参考资料

台湾：我国东南部的一个省，我国的第一大岛。岛上三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北，玉山及阿里山在山脉的西侧，日月潭就是这两座山之间的断裂盆地积水形成的。那里除了日月潭，还有阿里山等著名风景区。

12妈妈的爱

一、教学要求

1学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识。

二、教材说明

这是一首诗歌。全诗共4小节。前3小节从炎热的夏夜妈妈为“我”扇扇子，凉凉的雨天妈妈为“我”撑伞，生病的日子，妈妈抱“我”看病三方面，具体讲了妈妈对“我”的爱。第4小节通过“三八”妇女节“我”为妈妈献花和“我在妈妈的爱里一天天长大”，说明懂得了回报母亲。

课文配了三幅插图帮助理解课文内容。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、生词卡片，课文插图，投影片或挂图。

课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课生字中，“遮”是翘舌音，“病”是后鼻音，“汗”是多音字，在本课读第四声。重点引导分析记以下几个字。

透：里面是“秀”，外面是“辶”。

热：右上是“丸”，不是“九”。

病：里面“丙”，不是“两”。

2写字教学。

透：先内后外，第六笔是“横折折折钩”。

摸：左窄右宽，最后一笔是“捺”，不能写成点。

（三）词句教学

本课语言浅显，比较好理解。句子教学，可通过“湿透”与“清凉”、“很凉很凉的雨天”“雨水打在妈妈的身上”与“一把雨伞遮在我的头顶”等词句的对比，来体会“妈妈的爱”。

课文最后“啊，妈妈的爱是甜甜的吻”。“我在妈妈的爱里一天天长大。”要引导学生结合全文理解。可组织学生围绕这样几个问题展开讨论：1从哪里看出“我在妈妈的爱里一天天长大？”2“我”的成长和妈妈的爱有什么关系？

学完课文后，应读一读、写一写下列词语：

汗水湿透学校摸着病脸

（四）朗读指导

诗歌为了突出妈妈的爱的无私与伟大，多处用了对比的手法，指导朗读应注意突出各处对比关系。“很热很热、很凉很凉、很烫很烫”等词语要读得慢而突出，“湿透、清凉、遮雨、着急、滴落、甜甜”等词也要突出出来。如第一节，可这样指导：一个/很热很热的/夜晚，我/从梦中/醒来，妈妈/正在给我/扇扇子，汗水/湿透了/她的衣衫。啊，妈妈的爱/是清凉的/风。

（五）练习提示

课后第3题是课文内容、情感的延伸和扩展，意在使学生通过读课文，联系自己的实际，说一说妈妈怎样关心爱护自己，自己怎样回报妈妈的爱。说完以后，再写几句话。

（六）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）议题听录音导入。

1板书课题，看到课题后你想到了什么？

2放朗读课文录音（或范读课文），引起读书的兴趣。

（二）初读，练习把课文读正确，读流利。

1自己试读课文，借助拼音读准字音，认识生字，并练习把语句读通顺。

2检查识字，多种形式练读生字。

3检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。

4整体感知内容，说一说课文写了几件事，分别把妈妈的爱比作什么？

（三）细读，理解内容，体会思想感情。

1重点指导读好一节（可以从第一节开始，也可让学生从前三节中任选一节）。

（1）自读自悟。读这一节你想表达什么感情，每一句话你怎样读。

（2）指读评读。交流：这一节诗告诉我们什么？（妈妈的爱是无私的）讨论：每一句诗应怎样读，才能充分表达出感情（必要时教师可以范读、领读）。

（3）自己练习读出对整节诗的理解和每句诗的理解，表达出诗的思想感情。

2采取以上方式，读好前三节中另两节诗。

3指导读好第四节。

（1）自读自悟。讨论：从哪儿看出“我”一天天长大？这和妈妈的爱有什么关系？

（2）指导读好每句话，表达“我”懂得回报的心情，颂扬母爱的伟大。

（四）有感情地朗读全文，进一步整体感受。

（五）做课后练习第3题。

1联系生活实际，举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。

2写几句话表示自己对妈妈的爱。

（六）巩固识字，指导写字。读写词语。

13校园里的画

一、教学要求

1学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识3个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，知道虚心学习别人长处、待人宽容友好是一种美德。

二、教材说明

这篇课文写“我”和卡佳在黑板上比画画的事。全文共七个自然段，第1、2、3自然段，写校园里有一块可以供同学们随便写写画画的黑板，“我”和卡佳都喜欢在上面画画儿。第4、5、6自然段写由于“我”不服气卡佳画得好，而同卡佳展开生动而有趣的画画儿较量。第7自然段，写卡佳主动宽容待“我”，使“我”感到不好意思。

课文是以第一人称写的，以真实生动的事例表现了卡佳善良、宽容大度的好品质，同时反省了“我”不虚心、妒忌别人才能的缺点。课文内容贴近儿童生活，富有情趣，具有教育意义。

本课的教学重点是学习生字新词。朗读课文，理解课文内容，懂得要虚心学习别人长处，待人宽容友好。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片。课文插图投影片或教学挂图。

（二）识字、写字教学

本课要求学会12个生字，认识3个生字，识字写字的任务比较重，要充分重视。

1识字教学。

识字教学重在培养学生独立识字的能力。教学中要让学生借助拼音自学生字的读音，在反复读课文中熟悉字形和字义。学完课文后分析记忆字形、读写词语和书写生字，进一步把字的音形义统一起来，记熟写好，真正学会。

记忆字形时注意下列字：

夸：下面是“亏”，不是“丂”。

佳：左边是“亻”，右边是“圭”，是两个“土”字。可与娃、蛙比较异同。

恳：上部是“艮”，不是“良”。

2写字教学。

本课生字中，下列字比较难写，应重点指导：

救：左宽右窄。左边是“求”，注意左边第三、四笔是点、提，第五笔是短撇，第六笔要把捺变成点。

血：独体字，上面的撇要写得立起一些，末笔横要写得长一些，托住上边。

愉：左窄右宽，左边要注意笔顺，右边笔画较多，注意不要少中间短横。

（三）词句教学

词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中了解词义，尤其是低年级，不必要求学生准确地说出某个词语的解释。如“不服气”，可凭课文“我”的表现来理解。“诚恳”可通过看图或联系卡佳的语言和实际行动去体会。

课文内容的理解和情感教育，要紧密地和句子教学结合在一起。应重点抓两方面的语句，一是反映“我”情绪变化的句子，二是二人较量画画儿的句子。如第四自然段“卡佳用粉笔画了一艘军舰。说实话，我画不出这么漂亮的军舰，可是心里不服气。我拿起粉笔……”。第五自然段“我来到黑板前，看见掉进海里的水兵坐在一条条小船上，向岸边划去”。“我有些生气，拿起粉笔……”第六自然段“原来所有的水兵都骑在大鲸的背上。大鲸愉快地向岸边游去，还拖着一串小船”。“她看见我满脸不高兴的样子”。正是因为“我”情绪的变化引起绘画上的斗智，而又因为“我”绘画较量的失败，又推动了“我”的情绪不断变化，从而展开故事情节，展示人物性格。最后，应抓住写卡佳动作和语言的句子深入理解，认识卡佳待人善良、宽容大度的品质。还要抓住课文最后一句话，讨论一下，认识“我”对自己缺点的反省和态度的改变。

读一读，写一写下列词语：

黑板炸弹划去一串小船

愉快诚恳救起不好意思

（四）朗读指导

本课内容符合儿童生活，富有情趣。适合朗读和复述。教学时，先采取多种形式让学生把字音读正确，把句子读通顺。然后，重点指导朗读4—7自然段，读出绘画较量的有趣，读出“我”的情绪变化，读出卡佳态度的诚恳。在充分读的基础上，让学生讲一讲这个故事。

（五）练习提示

课后练习第1题，设计意图在于让学生练习默读课文，并通过默读大体了解课文内容。由于本课生字较多，默读要在借助拼音把生字读正确、把句子读通顺的基础上进行。

课后练习第2题，写字指导前应让学生复习认读生字，自己分析字形，然后指导写不容易写好的字、易写错的字，让学生仔细观察范字，认真描仿。

课后第3题的设计，目的是使学生联系课文中有关语句的理解、认识卡佳待人宽容大度的品质，使学生受到感染和教育。教学中应让学生抓住有关语句，指导读好，并进行讨论。

（六）扩展活动

课文给我们提示了一个很好的锻炼儿童想象力和绘画能力的活动方式。课文学完后，可以开展一次小组间的“绘画对话”竞赛。

（七）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

（一）读题，激情导入。

板书课题，看到这个课题，你想提出什么问题。

（二）初读课文。

1自己出声读课文，练习把生字的音读准，把句子读通顺。

2检查识字和初读效果。

（三）默读课文。

1默读两遍课文，边读边想：谁在画画儿，都画了什么画。

2汇报，整体把握课文主要内容。可采取先自述或同桌相互说，再全班讲述的方式。

（四）指导朗读4—7自然段，理解内容，体会感情。

（五）交流讨论，深化认识。

1卡佳看到 “我”满脸不高兴的样子，是怎么想的，怎么做的？

2看到卡佳十分诚恳的态度，“我”为什么感到不好意思？

（六）讲一讲这个故事。

（七）巩固识字，指导写字。读写词语。

（八）布置扩展活动。

一、教材说明

本次复习包括六项内容。一是背诵《汉语拼音字母表》并练习用音序查字法查字典；二是复习学过的词语并练习词语搭配；三是读词语，复习要求认识的字；四是读一读句子并抄写；五是读短文；最后安排了写字训练。

二、教学建议

1第一题，背诵《汉语拼音字母表》，再用音序法查字典。目的是复习用音序查字法查字典。可先让同桌比赛背《汉语拼音字母表》，再指名背，检查订正。练习要查的字共4个，因为是复习，所以可以让学生自己查，然后交流查字方法和结果，对用音序查字法不熟练的学生，要加强个别指导。

2第二题，填空，读一读。实际是练习词语的搭配和扩充。可先让学生读一读，再想想括号里可以填上哪些词，填好后，全班交流、订正。

3第三题，读一读。练习的目的是巩固要求认识的字。可采取自由小声读、同桌互读、指名读等多种方式，做到人人读，读正确。

4第四题，读一读，再把句子抄下来。目的是了解字、词、句的关系，建立句子的概念。教学时，首先要让学生明确这项训练的要求。可通过读“灯，灯光，一束束灯光，一束束灯光照亮了天安门广场”这一组例子，使学生知道用“灯”可组成“灯光”，“灯光”可扩成“一束束灯光”，用“一束束灯光”这个词组可以说成一句话：一束束灯光照亮了天安门广场。另外两组可让学生自己去体会，并完成抄写练习。

5第五题，读短文培养学生的阅读能力。教学时，可先让学生借助拼音自己小声练习读，要读得正确、流利，要边读边想，弄懂每小段讲的是什么。在理解短文的基础上，再反复练习朗读，并引导学生讨论：天鹅、虾、梭子鱼都用尽了力气，车子为什么还是停在老地方，一动也不动？以加深对短文的理解。

6写字训练。

这次写字训练要求学生掌握“幕、喜、宽、紫、事、蒙”六个字的间架结构。这类字，上下部件较多，要注意每部分都要写得扁些，这样结合到一起，才不会瘦长。否则，就会显得太窄太高，不丰满。要根据每个字的笔画特点和组字方式，进行具体指导。例如“紫”字，上部“此”要写得宽些扁些，下部的“系”要写得窄些长些，上下两部分结合紧密。每个字各部分在格中所占比例都要认真指导示范。让学生仔细观察分析范字，认真描红、临写。

7课时安排。

教学本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

应该帮助他们（口 语 交 际）一、教学要求

1懂得遇到有困难的残疾人应主动沟通、帮助。

2能联系生活，自拟情境进行口语交际。

二、教材说明

这次口语交际由两幅图和文字提示构成。左图画的是一个女孩领盲阿姨过人行横道；右图画的是两个男孩把坐在轮椅上的叔叔推上坡。他们有说有笑。他们在说些什么，又是怎么到一起的，可以引导学生展开想象。

文字提示告诉我们这次口语交际的内容和要求：假如你在路上遇到一位需要帮助的残疾人，你会说些什么，做些什么？并要求把说的，做的演一演。

本次口语交际教学的重点，是联系生活实际创设情境，说一说、演一演如何帮助残疾人，培养与人主动沟通和有礼貌地交谈的能力。

三、教学建议

（一）板书课题，课题中的“他们”，指的是什么人？你平时见过哪些残疾人？

（二）看图，表演。

1看左边的图，想象说话。

（1）图上的小姑娘在做什么？她和盲阿姨开始怎样见面，小姑娘怎么主动与盲阿姨沟通，在领盲阿姨过人行横道时，她们在说着什么话。同桌合作想象说话。

（2）同桌或小组分角色表演，全班表演。

2看右图，想象说话。（与左图处理相同）

（三）搞一次助残活动。

1想一想，你在日常生活中帮助过哪位残疾人，怎么帮助的？设小记者采访。

2小记者采访同学们的平时助残事迹。

3小记者发布新闻，口头报道典型助残事迹。

（四）创设情境表演。

1表演助残活动。

2虚拟情境表演，题材可由助残扩大到扶老携幼，帮助伤病人员等。识字学词学句（二）

1

一、教学要求

1学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读韵文，读懂韵文的意思。

二、教材说明

本课由生字、词语、图画和韵文几部分组成。其中9个部首字分别组成了词语，并配有相应的插图。这些图可以帮助学生理解词语。韵文强调了部首字的重要作用。

本课的教学重点是学习生字词，掌握其中的9个部首字。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片、图片或课件。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

引导学生借助汉语拼音读生字和词语，注意读准字音。本课14个生字，在字音上，要注意“臼”、“穴”、“骨”、“革”、“页”的读音。在字形上，可当堂板书，让学生整体感知字形。可结合图形，理解字义。让学生知道：臼、穴、骨、革、页、皿、犬、爪、足都是部首字，在合体字中充当部首。

2写字教学。

本课要求会写14个生字。书写时，引导学生注意下列字的写法：

“臼”字第3笔是短横，第5笔也是短横，笔顺：臼。

“骨”字的第3笔是“”，“月”字底的第1笔要写成竖。

“爪”字第1笔是平撇，第二笔是竖撇。

结合“形”字的教学，让学生写好“彡”这个偏旁。

（三）词句教学

这课的词语训练，从看图入手，让学生看清楚图上画的物品，再借助拼音读准词语。在熟读的基础上，把图与词语联系起来，直观地理解词义。

学习韵文，要理解的词语主要有两个：“掌握”“相关”。韵文强调部首字的重要，讲了它的作用：一是学习部首查字典；二是作为构字的部件帮住记忆字音字形和理解字义。这些要给学生举例讲解，使学生真正知道学习部首字的重要。

读一读，写一写下列词语：

臼齿洞穴骨头皮革器皿页码

足球部首字

请注意教材从本课开始不再采取全文注音的形式，只在生字后面加注音。一方面是由于识字量达到了基本能用汉字阅读的程度，另一方面是向中高年级阅读过渡。以后读课文时，应特别注意加强对注音汉字的识记和巩固。

（四）朗读指导

韵文浅显易懂，节奏感强，很容易上口。可以让学生借助拼音自己先读准字音，然后边读边理解句子的意思。在理解的基础上，可采取范读、领读、同桌互读等方式，把韵文读熟。

（五）练习提示

第2题，教学中应安排写字指导环节，引导学生在田字格中正确书写生字。

第3题，指导学生准确找出部首，书写正确。

（六）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）看图识词。

1出示图片，问：图上画的是什么？

2图片与词卡对照，认读词语。

（二）认识生字。

1读词语、韵文。边读边画出生字。

2出示生字卡片，采取多种方式认读，如齐读、指名读、开火车读等。

3比较观察，分析字形：

“犬”和“大”、“臼”与“白”、“爪”与“瓜”、“码”与“妈”等。

（三）自学韵文。

1自读韵文，初步了解内容。

2小组合作学习。

（1）交流读懂了什么。

（2）互相质疑、解疑。（理解“掌握”、“相关”）

3指名读韵文，评议指导。

（四）指导写字。

1让学生指出自己认为难写的字。

2教师指导写字，提示学生注意下列生字的写法：“臼”第三笔和第五笔是短横，要与“白”区分开来；要注意“骨”第三笔的写法是“”；“爪”字第一撇是平撇，第二撇是竖撇。

五、参考资料

臼齿：口腔后方两侧的牙齿，齿冠上有疣状的突起，适于磨碎食物。人类的臼齿上下颌各六个，通称槽牙。

2

一、教学要求

1学会本课14个生字和由生字组成的词语。会认6个生字。

2正确、流利地朗读句子，理解句子的意思。

二、教材说明

本课识字学词学句，采用的是部首字加笔画简单的字或部件组成新字。生字后边编有词语和句子，便于学生结合句子理解词义，结合词语理解字义。

本课教学重点是学习生字、词语，了解句子的意思。

三、教学建议

（一）课前准备

词句投影片或相关电脑课件。

能拆分和组合的生字卡片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课生字比较多，都由部首字和笔画简单的字或部件组成，可让学生根据这一规律识记字形。要注意部首字做部首时的字形变化。

“窝”是由部首字“穴”和一个简单的字“呙”（ɡuō）组成，注意“穴”的形变。

“踩”是由部首字“足”和一个学过的字“采”组成，注意做部首时“足”变为“”。

2写字教学。

进行写字教学时，可先复习部首字“穴”“足”等的写法，再逐一指导书写生字，书写时要注意“穴”、“足”的形状变化。

“踩”：右半边是“采”，不要写成“釆”。

“袜”：右半边是“末”字，不要写成“未”字。

“膊”：右上部笔顺是：甫。

“盘”：上部占格三分之二，注意“舟”的笔顺。

教师要认真示范难写的字，然后指导学生按课后范字描红，临写。

（三）词句教学

教学中要指导学生多读，借助汉语拼音读准确，在熟读的过程中了解句子的意思。理解词语要联系生活实际，并结合句子，在语言环境中进行。学生懂得词语的大概意思，能在语言实际中运用就可以了，不要求学生讲出意思。

读一读，写一写下列词语：

鸟窝窗帘踩坏踢球盆景盘子短裤

袜子胳膊脖子弯腰星期身体

（四）朗读指导

要指导学生把句子读通顺，如“小影穿着白上衣，蓝短裤，真精神。”要读出夸赞的语气。“天鹅的羽毛白白的，脖子长长的，非常漂亮。”要读出赞赏的语气。又如“早晨，打开窗帘，阳光立刻射进房间里”。句子中“立刻”语速要读得稍快些。

（五）练习提示

第2题，先复习巩固生字的读音，分析记忆字形。然后再指导写字。

第3题，可以让学生先说一说部首字做部首时的变化，再照样子组成新字，读一读。

（六）扩展活动

你还发现哪些字做部首时样子变了，说给同学听一听，也可以写一写。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）自学生字。

自己一组一组地自读字、词、句。借助拼音读准生字的读音。比一比谁能在最短的时间内记住本课生字。

（二）检查自学情况，识记字形。

（三）读句子，了解词句的意思。

1学生自由读句子，提出不懂词语，小组讨论。

2联系生活实际，理解词句。

3指导用适当的语气读句子。

（四）指导写生字。

（五）完成课后练习。

（六）用生字卡片做“找朋友”的游戏，练习用字组词。用词语卡片做“连句子”的游戏，练习用词组句。

3

一、教学要求

1学会本课14个生字，认识7个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2能正确、流利、有感情地朗读句子。

3运用形旁表义、声旁表音的规律，学习本课的形声字。

二、教材说明

本课是形声字归类识字，都是由一个熟字带出一个生字。其中有六组是由熟字带出同音形近的生字，如“太——态”、“胡——蝴”、“史——驶”、“鱼——渔”、“文——蚊”、“见——舰”。有一组是由熟字带出音近形近的生字，如“夸——挎”。最后一组“取——趣”都是生字。

另外，本课作为生字出现的形声字，除最常见的左形右声字外，还有下形上声的字，如“态”。在每组生字后面编有词语和句子，便于学生结合词语理解字义，结合句子理解词义。

本课教学重点是学习生字、词语，了解句子的意思。

三、教学建议

（一）课前准备

能拆分和组合的生字卡片，词语句子投影片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课生字较多，可分两部分学习。首先，学习五组同音形近字。宜采用以熟字记忆生字和区分字形字义的方法。如“太——态”，字音相同，左边的“太”是“太多”的太，右边的“态”多一个心字底，与心理有关。然后，学习两组音近形近的字。要从音形义三方面比较其异同，避免混淆，同时培养了学生辨析同音字、形近字的能力。识字教学可分四步进行：①复习巩固熟字的音形义；②利用熟字学习生字；③比较熟字与生字的异同；④认真识记。

2写字教学。

进行写字教学时，可先复习熟字的写法，然后逐一指导书写生字。充分利用田字格里的范字，通过观察、示范使学生把每个字写匀称，写美观。

“蚊”：虫字旁中的提不能写成横。

“趣”：属半包围结构，注意“走”的最后一笔“捺”拖长些，托住右上的“取”。

“积”：“禾”字的“捺”变点。“只”字最后一笔是点。

“渔”：右半边的“”写得小一些。

（三）词句教学

让学生自读词语和句子，除个别词语要结合实际稍加解释外，如“态度”“兴趣”等，其他均能读懂大致意思。所以，词语句子要多读，在读词中理解字的意思，在读句中理解词语，一般不要脱离词句单讲字词的解释。

下列词语读一读，写一写：

态度蝴蝶行驶渔船兴趣蚊子军舰挎着

（四）朗读指导

这课有的句子比较长，读时要给予指导，注意停顿，如“小红挎着篮子/到小树林里/去采蘑菇”， “一只只美丽的蝴蝶/在花丛中飞舞。”这句要读出优美、舒缓的语气。可鼓励学生背诵喜欢的句子。

（五）练习提示

第2题，“写一写”可在指导写字时完成。有些字比较难写，如“蝶、舰、篮、蝴、渔、取、趣、挎”等，应认真示范书写，仿照田字格中的范字写。

第3题，先让学生仔细看图，说说图上内容，然后填空。

（六）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）借助拼音自读词语和句子。提出要求：画出生字，多读几遍，把句子读通顺，看看每组两个字有什么不同。

（二）用生字词语卡片检查学生自学生字新词的情况。同桌互相说说每组的两个字可分别组成哪些词。

（三）做加偏旁游戏，帮助学生记忆字形。也可请学生向大家介绍自己是怎么记生字的。

（四）自读词句，了解意思。学生自读词句后，提出问题，同学合作解决，难理解的地方教师适当点拨、启发。了解词句意思即可，根据内容读出感情。

（五）指导书写生字。

（六）完成课后第3题，看图填空。

（七）读写词语。用一些常用词语练习说话。

4

一、教学要求

1学会本课14个生字，认识6个生字。能正确书写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利地朗读词语和句子。选自己喜欢的句子背下来。

3了解句子的意思，从中受到教育。

二、教材说明

本课包括八对意思相反的词语及相应的句子，每对词语都出现在一个句子里，便于理解。这些句子大多数是格言警句，都说明一定的道理，能使学生从中受到感染和教育。

学习生字词，理解词句，熟读背诵格言警句，是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片。写有课文中句子的投影片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

自读课文，画出文中生字，借助拼音反复读准，读熟；利用字词卡片检查读音，可采用指读，开火车读或请“小老师”领读的方式进行检查。注意随时纠正读音的错误。

“缓、懒”是前鼻音。

“强、功”是后鼻音。

“始、失”是翘舌音。

2写字教学。

写字教学要利用学生已有的知识和技能，注意新旧知识的联系。有些生字的偏旁、笔顺和容易写错的笔画、部件，可以提出来单独指导，以加深记忆。

重点指导以下生字的书写：

缓：右半部分“爰”不要写成“爱”字。

退：半包围结构，里边的“”最后一笔是点，不要写成捺。

懒：注意三部分的位置，别写太宽。

费：上半部分的笔顺是：弗。

虚：要注意上面“虎字头”的写法。

（三）词句教学

本课词语比较抽象，所组成的句子蕴含着一定的道理，对低年级学生来说，较难理解。教学中要指导学生多读，在读准字音、读通句子的基础上，结合实际了解词语及句子的意思。如“缓”这里是指不紧张，“急”是指紧急。“勤劳”是不怕辛苦，努力劳动。“懒惰”是不爱劳动和工作。“成功”意思是取得预期效果。“失败”是指没有达到预期目的，“失败是成功之母”，这句话意思是从失败中吸取教训，最后取得成功。“虚心”是愿意接受别人的意见，“骄傲”在这里是指自以为了不起，看不起别人。通过理解词句，使学生从中受到启发和教育。可让学生选择自己喜欢的句子背一背。

学完课文后，读一读，写一写下列词语：

强弱困难懒惰浪费光荣

失败虚心轻重缓急有始有终

（四）朗读指导

本课句子含义深刻，要注意把握句子内容特点，让学生多读。在了解句意的基础上边读边体会，可采用同桌读、分组读等方式进行。达到发音准、轻重分明、停顿恰当，在读中理解和体会内容。

（五）练习提示

第2题，写一写。要在课内安排指导写字环节，要让学生自己分析记忆字形，教师示范指导难写的字，让学生仔细观察田字格里的范字，认真描红、仿写。

第3题，是与课文相类似的一些意思相反的词，让学生借助拼音自读、互读，达到熟读成诵。

（六）扩展活动

收集生活中遇到过的一些意思相对或相反的词。可以做游戏，一个同学说一个词，其他同学找出一个意思相对或相反的词，激发学习兴趣。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）借助拼音读词语和句子，画出生字多读几遍，读准字音。

（二）自读词语和句子，要求读正确、读流利。

（三）同桌或小组互读，相互正音。

（四）边读边标出不懂的词语和句子。

（五）师生共同讨论、交流、了解两个相反词语及句子的意思。

（六）采用多种形式练习朗读。把自己喜欢的句子背下来。

（七）指导写字，重点指导“缓、退、懒、惰、费”几个字。

（八）完成课后第3题。读写词语。

（九）扩展活动。

一、教材说明

本次复习包括六项内容。一是把一些容易写错的字写正确；二是学习用部首查字法查字典；三是读词语，丰富学生词汇；四是看图写句子；五是读名言警句；最后安排了写字训练。

二、教学建议

1第一题“写下面的字，要仔细看，认真写。”是把一些容易写错的字归类，提醒学生注意。练习时，可先让学生把这些字仔细看一看，根据前面的提示想一想：哪个地方不要多一点，哪个地方不要少一点，哪个地方不要少一横，然后认真抄写。对抄得全对的同学要加以表扬，鼓励全班同学今后写字要细心，争取做到不写错别字。

2第二题“学习用部首查字法查字典”。教材先介绍了用部首查字法查字典的方法。让学生先认真读一读这段文字，初步了解内容。然后让学生取出字典，教师指导学生在字典中找到“部首目录”、“检字表”。并讲解它们的作用和查找方法。要让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。在具体查字典时，可让学生先复习一下常用的部首，因为迅速准确地辨认一个字的部首，是用部首查字法查字典的一个极为重要的环节。

题中共安排了三个练习题。一是从字典的“部首目录”中查出部首在“检字表”的哪一页，这是学习用部首查字法查字典最基础的练习，应加强训练。二是要求学生确定所查汉字除去部首有几画。要完成这个题，首先要确定要查的字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清“除去部首有几画”。

参考答案：

“棋”：部首“木”，除去部首有8画，读音qí。

“懒”：部首“忄”，除去部首有13画，读音lǎn。

“驶”：部首“”，除去部首有5画，读音ｓｈǐ。

“窝”：部首“”，除去部首有7画，读音ｗō。

3第三题，“读一读”。练习的目的是巩固识字，丰富和积累词汇。可采用自己读、指名读、小组读等方式，做到人人读，读正确。

4第四题，“看图写句子”。先要求学生看图，问：谁？在什么地方？干什么？然后根据图上内容，说一说，要鼓励学生展开合理想象，灵活新颖地表达。在充分表达的基础上，选择完整、生动的句子写在图右边的横线上。

5第五题，“读一读”。目的是认识一些名言警句，通过读从中受到启发和教育，培养学生搜集名言警句、积累词句的兴趣和习惯，名言警句一般都具有深刻含义，做此题以读背为主，理解大致意思即可。

“书读百遍，其义自见”，意思是读书读的遍数多了，自然就会明白其中的意思。“百遍”意思是多读几遍的意思。

“不知则问，不懂则学”，意思是有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的地方就要深入学习。教育学生不懂就问，养成勤学好问的好习惯。

“不怕有错，就怕不改过”，意思是人不怕犯错误，怕的是犯了错误不知道及时改正。让学生明白知错就改才是个好孩子。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，意思是好的药虽苦但能治大病，诚恳劝告的话，虽然不顺耳却对行动有好处，这条警句告诉我们要虚心听取别人的意见。

6写字训练。

这次写字训练是练习写半包围结构的字。“追、透、建、趁、趣、赵”都是左下部分包围右上部分。写时要注意，在笔顺规则上，前三个字是先写里边部分，后写左下部分，同时强调凡是带有“辶”的字，“辶”都要后写。后三个字则是先写左下部分，后写里边部分。教学时要充分利用田字格里的范字，通过观察、示范使学生注意内外两部分的位置，把每个字写匀称，写美观。

训练步骤：

（1）先读读这几个字，说一说每个字的组成和笔顺，再说说这六个字在写法上有什么不同。

（2）引导学生观察范字，边示范边讲解写法，学生跟着写。如“追”，写 “”时要写在右半格稍靠上一些，“辶”的捺要托住上面的“”。再如“趣”，先写左下部的“走”，再写右上部的“取”字，写时也要注意“走”字的“捺”写得长些，托住上面的“取”字。

（3）练习书写，把字写匀称，写美观。

7课时安排。

本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

我该怎么办（口 语 交 际）

一、教学要求

1仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办。把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。

2遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。

二、教材说明

本课有一幅图，画的是在公园里，周围有美丽景色及很多游人，一个小男孩不注意与妈妈走散了，他很着急。图中显示了小男孩的心理活动“妈妈上哪儿去了？”

图下有两点要求：一是看图想一想，说说图上的小男孩遇到了什么情况？二是发挥自己的想象，如果你遇到类似的情况，该怎么办？

三、教学建议

（一）指导看图。

图上画的是什么？想一想：在什么时间，什么地方，发生了什么事？（这是一个炎热的天气，一个小男孩在公园里与妈妈走散了）小男孩心情怎样？（他很着急）

（二）小组讨论、交流。

1小男孩遇到了什么情况？他该怎么办？

2把你的办法说给小组同学听一听，选择小组中想出的好办法说给全班同学听一听。

（三）你遇到过和小男孩类似的情况吗？说说你是怎么做的。

（四）扩展活动。

1你遇到过类似的困难吗？是用什么办法克服的？

2你的生活中还有什么问题解决不了，请大家帮你想办法。

让学生大胆设想，比一比谁的办法最好，鼓励学生遇到困难要动脑筋，自己想办法解决。看图学文

14黄山奇石

一、教学要求

1学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。认识3个生字。

2正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

3通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教材说明

这是一篇看图学文，讲的是闻名中外的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。

课文由四幅图和五个自然段组成。四幅图分别和课文一、二、三、四自然段相对应。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四个景点，即四块奇石。作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石写得形象、逼真、有趣。课文最后一段还简单列举一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多，很有趣。

课文的二、三、四自然段是本课教学的重点。教学时要充分发挥四幅图的作用，将观察图画和熟读课文结合起来，进一步体会黄山石的“奇”。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、词语卡片或课文插图投影片，或教学挂图。

课文录像资料带（光盘）、课文朗读录音磁带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

学习生字时，要读准翘舌音“神、指、著、状”；前鼻音“琴、岩、滚、翻”。

鼓励学生选择自己喜爱的方法识记生字。启发学生用熟字加偏旁组字或拆字的方法识记本课的“其、巨、区、尤”等生字，培养学生的识字能力。

“巨”还可和“区”比较；“尤”和“龙”比较。

2写字教学。

滚：右边中间部分是“公”，右边笔画多而复杂，要写紧凑些。

琴：下面是“今”不是“令”。

状：右边是“犬”字，写时不要丢掉一点。

区：共4画，笔顺是：区。

巨：共4画，笔顺是：巨。

（三）词句教学

理解词语：闻名，有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

秀丽神奇：景色清秀美丽，非常奇妙。

陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。

尤其：表示更进一步。

翻滚：多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如：在地面向上看，天空云层似乎是静止不动，在高耸如云的黄山峰顶向下看云，就像大海的波涛那样上下翻滚。有条件的可用课件演示。

读一读，写一写下列词语：

尤其著名翻滚巨石岩石风景区  

秀丽神奇闻名中外奇形怪状

第四自然段的第一句话，学生可能疑问：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”了呢？让学生看图和联系上下文阅读思考体会：山顶上的几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的“金鸡”了。

（四）朗读指导

本课语言优美生动形象，特别适合朗读，教学中要以读为主，以读代讲。朗读课文时，要加强学生的情感体验。让学生在朗读的过程中，边读边想象作者描写奇石那有趣的样子，充分感受课文对奇石生动形象的描写。

（五）课后练习提示

第1题，看图朗读课文和选背自己喜欢的段落应在教学中完成。

第2题，识字写字。要让学生自己想办法分析记忆字形。书写时，认真观察田字格中范字，难写的字要示范指导。

第3题，让学生在阅读课文、理解体会黄山奇石有趣样子的基础上展开想象。想一想“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这三块岩石的样子。说一说，再选一个写下来。看谁想得丰富、表达得清楚。

（六）课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

（一）看图导入新课。

1在“看图识字学词学句（一）”中，同学们学过“安徽黄山”这个词语。黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。想不想看一看那里的风景？

2放录像或出示挂图、放投影片。边看边问，你看到了什么，觉得怎么样，同时放课文朗读录音磁带。

3今天，我们学习的课文就写了黄山一大景观——黄山奇石（板书）。

（二）把课文读正确。

1自己出声试读两遍课文。遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，再把句子读通顺。

2同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。

3用生字卡片检查识字情况。齐读——按行读——开火车读——齐读。

4检查读课文情况。指名每人读一自然段，纠正读破词、破句、丢字、添字等情况。

（三）把课文读流利。

1自己练习把课文读流利。给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。

2同桌轮读（每人一段），看谁读得快，读得准。标出自然段。

（四）把课文读出感情。

1学生自选景点，推荐先学哪一段。例如先读懂第三段。

（1）投影插图“猴子观海”。指一名学生读第三段，大家看图边听边欣赏，重点理解翻滚的云海，说一说猴子的哪些特点使你感到非常有趣。

（2）自己练习读出“猴子观海”奇石的特点。

（3）指名读，评议指导，范读、仿读。

（4）自己练习读出“仙人指路”奇石的特点。指名读，练读。

通过重点指导朗读一段，使学生知道抓住每块奇石的特点，加上想象，读的有趣就是读出了感情。然后，仍采取看图与读文结合的方式，指导学生自己练习读好其余各段。体会黄山石景观之奇和作者的赞美之情。

（五）练习背诵。

1选自己喜欢的部分背一背。

2检查指导背诵。

（六）完成课后练习第3题：想象“天狗望月”“猴子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，说一说，再选一个写下来。

（七）指导写字，巩固字音，分析记忆字形，指导写好。

（八）读一读，写一写与生字相关的词语。

15雷雨

一、教学要求

1学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2正确、流利地朗读课文。

3能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、教材说明

这是一篇看图学文，课文由两幅图和一篇课文组成。叙述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

在教学本课时，正值夏季雷雨多的时候，教材安排《雷雨》一课，意在将课文内容与学生的生活实际紧密联系，使学生注意身边大自然发生的变化，从而了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

本课教学重点是学习生字新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片；教学插图、投影片和雷雨的录像带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课生字“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

要根据字的特点分析生字的字形。例如，“逃”字可鼓励学生用学过的熟字换偏旁的方法识记字形，也可与“逃”和“桃”字进行比较字形，辨别字义。

2写字教学。

本课有几个字不太好写，学完课文后一定要认真指导写字。

沉：右上部是“秃宝盖”，不要写成 “”或“宀”。

渐：左中右三部分要写紧凑些，中间的“”要高于两边的“氵”和“斤”字，第七笔是“提”，不是“横”。

压：写时不要丢掉里边土字上的一点。

网：里面的笔画分别是“撇、点”和“撇、点”。

越：“走”字的一捺要托住里边的“戉”。

（三）词句教学

本课的词句教学要遵循儿童的认知规律。切忌让学生死记硬背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会，感悟词语的意思。例如“黑沉沉”，“沉沉”表示程度深。读句子时，要强调“沉沉”读出云很厚，体会它的含义。又如“压下来”，意思是云层很低，读句子时强调“压下来”，就能体会到它的意思。

垂下：原指东西的一头垂直向下，本课是指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。可以通过必要的演示帮助理解。

学完课文后，应读一读，写一写下列词语：

乱摆网上逃走清新池塘彩虹黑沉沉 

压下来渐渐地越来越亮

雷雨是一种比较常见的自然现象，学生都有一定的生活经验，因此，要联系实际理解句子意思。

例如：“哗、哗、哗”是写下雨的声音，让学生联系生活实际想一想，就会知道，这是用声音写雨势很猛，一开始就下得很大。“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”理解这句话应让学生联系生活想，人们隔着雨幕看景物怎么会看得清呢！句子的意思是写雨下得大。

理解句子更重要的方法是入情入境地朗读。例如：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”讲雨后人们感觉空气清新，感到清爽、凉快、舒服。这种感觉除了联系实际体会以外，主要靠读出感觉来体现。“一条彩虹挂在天空。”这句话中的“挂”字用得很妙，彩虹高悬，好像是挂在天空中似的，多么富有想象力。借此应让学生体会写句子准确用词的重要。

（四）朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

（五）课后练习提示

第1题可在导入新课时，让学生在观看教学挂图或投影片，让学生再默读课文，然后请同学说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色。也可在有感情地朗读后完成。

第2题是本课生字书写练习。写字前要复习巩固生字的读音，让学生自主地分析字形结构记忆字形。然后让学生提出觉得难写的字，教师示范指导书写。对学生的书写一定要严格要求。

第3题，读下面的句子。意在让学生在具体语言环境中体会“越……越……”和“渐渐”的意思。并练习用这两组词语说句子。

（六）扩展活动

本课语言生动形象，所写内容又是常见的现象，一些段落的语句有积累价值，可以让学生选自己喜欢的句段背一背。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）从生活经验导入新课。

1你平时注意过雷雨天气吗？说一说雷雨来临前，雷雨过程中和雷雨过后的情景。

2今天，我们学习的课文就是写雷雨前后景象的，板书课题。

（二）初读课文，要读正确。

1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

2同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

3用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

（三）熟读课文，要读流利。

1练习把课文读流利。先自己读两遍，看谁读得最通顺，读得最准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。

2标出自然段，同桌互读，每人读一段，看谁读得正确，读得流利。

（四）理解课文，读出感情。

1学生默读课文，看看哪些部分分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？读后让学生交流。

2指导读好每一部分课文，读出感情，理解词句。

（1）指导读出雷雨前天气变化。乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。先按自然段读，体会出天气特点，读出天气特点。再连起来读出雷雨前天气的变化。方式：学生自读，指名读、范读、仿读，分男女生读等。说一说雷雨前的景象。

（2）指导读出雷雨中的变化。雨下起来——越下越大——渐渐变小。先按自然段读，体会句子的意思，再连起来读出雨中的变化。读雨大时看插图①，方式：学生自读，指名读、范读、仿读，分男女生读等。说一说雷雨中的景象。

（3）指导读出雷雨后清新洁净充满生机的美。自读体会，指导读好。理解语句时看插图②。说一说雷雨后的景象。

（五）通读全文，体会雷雨整个过程的景象变化。读完后，练习说一说雷雨前、中、后的景象。

（六）指导写字。读写词语。

（七）做课后第3题。

课文

16葡萄沟

一、教学要求

1学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利，有感情地朗读课文。

3理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、教材说明

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。

2写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。

疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。

密：上中下结构的字，中间是“必”。

利：左边禾字旁的最后一笔是点。

制：笔顺是：制。

（三）词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。

下列词语应该读一读，写一写：

出产山坡茂密吃个够

制成颜色搭起凉棚葡萄沟

（四）朗读指导

课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”要读出十分喜爱、富于变化的语气。“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这句更应读出喜爱、赞美的语气。对描写颜色的词语，读时语调要高低有致。

（五）练习提示

第1题可在学习课文第一、二、三自然段时完成。教学时指导学生反复读文、小组交流；还要结合投影片，对学生进行语言表达能力的训练。

第2题是复习巩固本课生字的练习，学生可在教师指导写字时完成。

第3题，是读一读，抄写句子的练习。可在理解课文的基础上进行。先让学生朗读句子。在读正确的基础上抄写句子，注意提醒学生不要抄错了字和标点。通过读写句子进一步体会作者是怎样写葡萄干非常有名的，又是怎样具体描写秋天的葡萄颜色多而美的。

（六）课时安排

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）谈话激趣导入。

同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。

教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。

（二）初读课文，读正确，初步感知内容。

1听课文朗读录音。

2自读课文，把生字读准。把句子读通顺。

3检查认识生字词情况。

4检查读课文情况，指导读正确、流利。

（三）细读课文，理解内容，读出感情。

1理解第一段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。

（3）读出对葡萄沟的赞美。

2细读理解第二段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。

（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。

（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。

（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。

（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3理解第三段。

（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。

（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。

（3）读好本段最后一句。

4归纳全文内容，指导读好第四段总结句。

（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

（五）指导写字。抄写词语。

五、参考资料

新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。

17难忘的泼（pō）水节

一、教学要求

1学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

二、教材说明

这篇课文，按事情发展的先后顺序，叙述了1961年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。

课文有8个自然段。第一、二自然段讲了周总理到来之前的情形和傣家儿女的喜悦心情。第三自然段讲了傣族人民热烈欢迎周总理到来的盛况。第四、五、六自然段讲了周总理到来后是怎样同傣族人民一起过泼水节的。第七、八自然段讲了1961年的泼水节幸福、难忘。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛。突出了泼水节的难忘。

本课的教学重点是学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理与人民心连心的深厚情意。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。了解一些周总理的故事。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

令：注意和“今”字区别。读准字音“ｌìｎɡ”。

福：应读作“ｆú”，不能读作“ｆǔ”。

蘸：“ｚｈàｎ”可分部件记忆字形。

2写字教学。

重点指导下面几个字。

敬：左宽右略窄。指导书写时，让学生注意观察田字格中的范字。

健：左窄右宽，中间的“廴”，不要写成“辶”。

寿：半包围结构，寸字底，上面是“丰”字竖变成“丿”。

（三）词句教学

本课重点要突出“难忘”。要注意引导学生在具体的语言环境中体会词句所表达的思想感情。如第三段中欢迎周总理到来时，含有“四面八方”“赶来”“一条条……驶过……”“一串串……升上”“欢呼”等词语的句子，让学生反复读，读中体会当时场面的热烈，人们的兴奋心情。

第四、五、六段在讲周总理与傣族人民一同过泼水节的盛况时，让学生重点理解描写人物的服装、动作的词句。如：“笑容满面”“接过”“踩着”“跳舞”，让学生反复读，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近。

重点指导学生读“周总理一手……一手……”、“傣族人民一边……一边……”两个句子，体会周总理和人们相互祝福的真挚感情。反复读“……泼呀，洒呀！……笑呀，跳呀……”，想象热烈的场面和愉快的气氛，体会总理和人民心连心的深厚感情。

下列词语应该读一读，写一写：

因为敬爱幸福花炮

健康祝福泼水节令人难忘

（四）朗读背诵指导

有感情地朗读是本课训练重点，也是本课体会思想感情的主要方法，除了前面提到的要读好的那些词句外，还要指导学生读好“周总理来了！”要读出人们兴奋、欢快的心情。在熟读理解课文的基础上读好课文的后两句，“多么幸福哇 ，1961年的泼水节！”“多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”指导学生读出无比幸福、难以忘怀的思想感情。读中让学生进一步体会为什么这么难忘。

让学生选择自己喜欢的段落背诵，可以想象情景背，可以抓重点词语背，还可以看画面背，学生自己选择背诵方式。

（五）练习提示

课后第3题是进行词语搭配练习。可先口头填空，后做书面练习。可用课文内的词语，如（鲜红）的地毯，（水红色）的头巾，（难忘）的泼水节，（一条条）龙船，（一串串）花炮，（一座座）山峰。也可以用课文以外的词语。

（六）课时安排

教学本课可用2－3课时。

四、教学设计举例

（一）读题设问导入。

读题。“难忘的泼水节”到底是怎样的泼水节？为什么会令人难忘？围绕这两个问题学习全文。

（二）初读课文，读正确、流利。

1自由读课文，初步了解课文内容。

2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3检查生字及相关词语的识记情况。

4限定时间，练习把课文读正确、读流利。

5接龙读检查读文情况。

（三）指导朗读课文，理解内容，体会思想感情。

1第1、2自然段，指一名学生读，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。

2第3自然段，先自读，再指导读出热烈欢迎的场面。

3第4、5、6自然段，要读出总理同傣族人民心连心，要读出总理同傣族人民过泼水节那热烈祥和的气氛。

采取自读自悟、指读、评读、仿读、范读等多种方式，读出思想感情。

4第7、8自然段，要读出幸福和难忘的感情。

（四）背诵自己喜欢的部分。检查背诵。

（五）识记生字，书写生字。读写词语。

（六）完成课后练习第3题。

五、参考资料

泼水节：是傣族人民一年中最盛大的节日。在傣历6月中旬，相当于清明节前后。节日那天，人们相互泼水祝福。

傣族：我国少数民族之一，主要分布在云南省。

象脚鼓：傣族乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在肩上，用手拍击鼓面，多用于给舞蹈伴奏。

18蜜蜂引路

一、教学要求

1学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

二、教材说明

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

三、教学建议

（一）教学准备

生字、生词卡片，教学挂图，课文朗读录音磁带。

搜集有关列宁的故事。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

识字教学重在培养学生独立识字的能力。初读课文，让学生借助注音自学生字读音，检查识字情况，对读不准字音的学生要指导。学完课文，再一次集中读字音，分析记忆字形，指导书写，把字的音形义统一起来。

2写字教学。

导：上部是“巳”不是“己”。

引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。

敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。

派：右边容易写错，笔顺是：。

（三）词句教学

理解“引路、附近、当地、谈天、往常”，可让学生联系课文和生活实际理解。“果然、惊讶、向导”可在具体的语言环境中结合课文的重点内容进行理解。

第三段的三句话从字面看并不难，实际上不大好理解，要重点指导学生理解。教师要引导学生了解列宁的思维过程。可采用连续提问的方式启发学生理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。如问：列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？这样一步步启发学生的思维和想象，引导学生理解列宁找养蜂人，是边观察边思考，从分析中得到启示，最后找到了养蜂人的。使学生懂得只有会观察，善思考，并将二者紧密结合起来，才能找到解决问题的办法。

读一读，写一写下列词语：

引路附近当地谈天往常

派人惊讶敲门向导莫斯科

（四）朗读指导

教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。通过指导朗读，帮助学生理解课文内容，体会思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，应指导好朗读，读出语气，表现列宁一边观察一边思考的情境，加深对课文内容的理解。又如养蜂人见到列宁时说的话，要指导学生读出热情而惊讶的语气。列宁的话则要读出幽默、风趣的语气。

（五）练习提示

课后第3题的练习，是通过画画加深对课文内容的理解，同时培养想象力。可引导学生根据课文内容展开想象，画出列宁去找养蜂人走的路线，根据自己的理解画上花丛、园子、养蜂人的小房子。也可以同桌合作作画，画完后小组交流，再选好的在全班展示并介绍。

（六）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）读题导入。

1平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。

（二）初读课文，读正确，读流利。

1自己出声读课文，借助拼音把生字的音读准，练习把句子读通顺。（练读两三遍）

2同桌互相读一读本课全部生字。多种形式检查识字情况。

3检查读课文情况，指导学生读正确读流畅。

（三）细读课文，理解课文内容。

1自读自悟第一、二自然段，汇报交流，点拨释疑。

2重点指导读第三自然段，理解好两个问题，一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子和小房子各在什么位置；二是列宁怎样观察、分析和推理的。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？请同学们轻声读第三自然段。

自学要求：

①这一段有几句话，每句讲什么？

②想象一下列宁的住处、路边的花丛、园子、小房子各在什么位置。

（2）理解第三自然段。

①指名读第一句，想这句讲了什么？这句讲列宁“一边走一边看”，交待出花丛、蜜蜂。

②指名读第二句，思考：列宁又发现什么？他是怎么思考的？组织学生讨论。

③根据学生的讨论概括填空：

列宁发现花丛里有。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回。

往往住在蜂房附近。

所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到。

④根据自己画的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的（最好能说出列宁心里是怎么想的）。

3指导朗读第三自然段。读出自己的感受和理解，读出对列宁非凡的观察力和思考推断力的赞扬。

4有感情地读第四自然段。

①自己练读，读出养蜂人惊讶和列宁的幽默、风趣。

②分角色读。去掉叙述语同桌分角色读。

（四）谈一谈学习了《蜜蜂引路》一课后，你受到什么启发。

（五）识字、写字教学。

（六）读写词语。

一、教材说明

本次复习包括六项内容，一是写出相同偏旁的字；二是比较形近字并组成词语；三是读词语，复习要求认识的字；四是读句子，再给句子加上标点；五是读儿歌；最后安排了写字训练。

二、教学建议

1第一题，写出偏旁相同的字。这项练习的目的是复习巩固学过的汉字。教学时，先让学生说说偏旁的名称，回忆一下哪些字里包含这些偏旁，然后写出相同偏旁的字，看谁写得多。

2第二题，比一比，再组成词语。这道题共有八组形近字，有三组字形相近，字音相同，有五组字形读音都不相同。弄懂题意后，先让学生自读这八组字，边读边观察每一组在字形上有什么异同；同学可互相交流，再根据字义练习口头组词。然后指名读这八组字，并说出每组字形的异同，再练习口头组词，最后填写。

参考答案：

今（今天）状（形状）蜜（蜜蜂）建（建筑）

令（口令）壮（强壮）密（密林）健（健身）

思（思想）淡（淡绿）披（披衣服）敲（敲打）

恩（恩情）谈（谈话）坡（山坡）鼓（鼓眼睛）

3第三题，读一读。这项练习的目的是巩固要求认识的字。可让学生先自己轻声练习读；同桌互读；再给老师汇报读；最后开火车式轮读。要求人人读，读正确。

4第四题，读句子，加标点。教学时，首先复习一下三种标点符号：问号、句号、感叹号。接着让学生说说什么样的句子用问号，什么样的句子用句号，什么样的句子用感叹号。教师可以说明感叹号的用法。让学生进一步明确，感叹号是用在抒发强烈的感情，表示感叹语气的句子后面的一种标点符号。然后让学生读一读句子，思考每句话的意思，根据句子的意思和所读的语气，确定应加什么标点。并让学生在书上完成这项练习，最后教师指导订正。

答案：第一句应加“，”“？”；第二句应加“，”“。”；第三句应加“，”“，”“！”（对于逗号，不作要求，可在教师帮助下使用）。

5第五题，读一读儿歌《雨》。教学时，可先让学生借助拼音自己小声练习读，要读得正确、流利。在读时要边读边想，弄懂每一小节讲的是什么，在理解的基础上，让学生反复练习朗读，儿歌中把“雨”当作人来写，读起来亲切，富有情趣。要读出欢快、喜爱的语气。然后指名汇报读，并引导学生讨论：说说儿歌中的雨，指的是什么时候的雨？为什么大海、沙漠、庄稼、小树、小草、小花都那么欢迎他的到来呢？

6第六题，是写字训练。

这次写字训练要求学生掌握“棚、渐、瓣、傲、腿、健”六个字的写法。这六个字，其中四个字是由左中右三部分组成，笔画较多，写时要紧凑些，不要写得太宽。“棚、傲”两个字，写时左边的偏旁要比右边稍高些；“渐”中间的“”要高于两边。“瓣”中间的“瓜”要写得略窄一些。“腿、健”是左窄右宽的字，要提醒学生写右边部分要先里后外，“辶、廴”要最后写。

7课时安排：本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

小熊真可爱（口 语 交 际）一、教学要求

1通过看图，设想小熊怎么可爱。

2展开合理想象，编成一个动听的故事。

3评议谁编得好，说得好。

二、教材说明

本课有一幅图，画的是在茂密森林的山洞里，住着小熊一家。小熊家门前有一棵大树，熊爸爸扛着锯要去砍树。啄木鸟、松鼠在树上急得直叫，小兔在树旁惊慌地喊着，小熊使劲地拉着爸爸的胳膊，不让爸爸去砍树。

图下有两点要求：一是仔细看图，想一想小熊怎么可爱，再展开想象编成一个故事；二是评议谁编得好，说得好。

本次口语交际的重点是仔细观察，合理想象，讲述明白。

三、教学建议

（一）指导看图。

1图上画了些什么？熊爸爸要去干什么？

2仔细观察松鼠、啄木鸟、小兔、小熊的动作、表情；想象松鼠、啄木鸟、小兔是怎么想的，是怎么怕熊爸爸砍树的？想一想小熊怎么可爱？

（二）分组交流，评议点拨。

（三）自编故事。

1看图自己编。

2分小组讲述故事。

3指导学生讲故事，开拓学生思路，展开合理想象。

4评出编得好、讲得好的同学。鼓励他们把编的故事演一演。

19看月食

一、教学要求

1学会本课10个生字和由生字组成的词语。

2分角色朗读课文。

3在熟读的基础上，了解月食过程中月亮的变化，初步认识形成月食的原因。

二、教材说明

这是一篇常识性课文。讲的是爸爸带我和妹妹到河边看月食，目睹了月食的全过程，最后由于有了爸爸的讲解，妹妹才明白了月食是由于地球挡住了太阳光的缘故。教育同学们要相信科学，破除迷信。

学习生字词，朗读课文，了解月食过程中月亮的变化是本课的重点。

三、教学建议

（一）课前准备

三球仪、文中插图。月食全过程的活动幻灯片。有条件的学校可把月食全过程制作成课件。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课生字较多，要指导学生读准字音，根据生字特点分析记忆字形。尤其要注意运用形声字规律，记忆字形理解字义。

注意指导以下生字的读音和字形。

播：读音“bō”不能读成“bē”。

转：是多音字，在本课中读为zhuàn。

铜、钩：形声字，左边的“钅”表义，右边“同、勾”表音。

2写字教学。

本课生字除了“微”，都是左右结构的字，而且，都是左窄右宽。因此，可归类指导。

要认真指导写好下列字：

眨：目字旁，与“眼”有关，右部第一笔是一横撇，右面的笔顺是：乏。

挨：右半边上面是“厶”，下面的“矢”不要出头。

微：中间是“山、一、”，不要丢掉中间的短横。

写字时要让学生认真观察、模仿田字格中的范字。

（三）词句教学

本课词句浅显易懂，学生多读课文便能了解意思。有些学生可能对“似的、一般、挨”这三个词不理解，可采取换词的方法解决，如“似的”换成“一样”，“挨”换成“靠”，读一读句子，词语意思就理解了。

学习本课要正确读写下列词语：

广播担心敲锣细钩  

微笑红铜色一眨一眨的

（四）朗读指导

这篇课文是以第一人称写的，朗读时语调要轻松自然，有如日常说话，人物语言要合乎其身份。如奶奶的话读起来要亲切，听起来就像在讲故事；爸爸的话语速稍慢，停顿可适当多一些，体现出亲切、讲道理的口吻。妹妹的话开始是猜测的语气，接着有些紧张，语调要显得轻而低，最后明白道理之后非常高兴，语调要轻快、活泼。可让学生分角色朗读，有利于调动学生学习积极性。

（五）练习提示

第1题，可在教学过程中完成，学生学习了课文之后，对月食中月亮的变化已有所了解，这时可让学生练习说一说，要求用上文中打比方的句子，可采取小组同学比赛的方式，比一比谁说得最生动、最形象。不做过高要求，表述清楚即可。

第2题，学完课文后设指导写字环节，写字应在课内完成。

第3题，指导学生正确地运用学过的词语，词语搭配要恰当、准确。先自己填写，再交流。要鼓励与众不同而正确的答案。

第4题，可在课内完成。把自己喜欢的句子抄下来，也可以背一背。

（六）课时安排

教学本课可用2－3课时。

四、教学设计举例

（一）从生活经验导入。

同学们看过月食吗？说一说你看到的月食什么样？

（二）初读课文，识字，把句子读正确，读流利。

1朗读课文，读准字音。

2边读边画出文中生字，注意读准字音。标出自然段序号。

3朗读，把句子读通顺，遇到认为难读的句子多读几遍。

4检查生字读音，把生字读正确。

5检查读课文，把课文读流利。

（三）细读课文，了解内容。

1自读课文1－2自然段（月食前）。说一说你读懂了什么，提出不懂的问题全班讨论交流。指导有感情地朗读。

2学习课文3－6自然段（月食过程）。投影插图，创设情境。让我们和文中的人物一起到河边看月食。

①自读课文，看插图②，说一说月食时月亮是怎样变化的。

②理解爸爸的话，三球仪演示，说一说月食形成的原因。

③为什么月食时和月亮复原时形状变化正好相反？让学生用三球仪演示说明。

④指导读好这一段。要读好爸爸、妹妹的话及月食过程中月亮的变化。

3学习第7自然段：（月食后），重点读出妹妹明白道理后高兴的语气。

4朗读全文，你觉得奶奶、爸爸谁说得对？为什么？（教育学生要相信科学，反对迷信）

（四）进行识字、写字教学。读写词语。

（五）完成课后练习第3、4题。

（六）进行扩展活动。

五、参考资料

太阳、地球、月亮：宇宙中的三个星球。其中太阳最大，是恒星，它能够发出强大的光和热；地球比太阳小，是行星，不发光；人们看到的月光是太阳光照在月亮上反射出来的。这三个星球，太阳自己在不停地转动；地球在自己转动的同时绕着太阳运行，自转一圈是一天，绕太阳转一圈是一年；月亮是地球的卫星，自己转动，同时绕地球转，转一圈是一个月。

月食：地球运行到太阳和月亮中间时，太阳的光正好被地球挡住，不能射到月亮上去，月亮上就出现了黑影，这种现象叫月食。太阳光全部被地球挡住时，叫月全食；部分被挡住时，叫月偏食。

20画风

一、教学要求

1学会本课8个生字，学习与要求学会的生字有关的词语。

2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。

二、教材说明

这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。

本文对话较多，适合分角色朗读。

学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。

观察有风时景物的变化。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形：

旗：笔画较多，可分“方、、其”三部分记字形。

擦：平舌音，不要读成chā。

男：是上下结构，田字头，力字底。

2写字教学。

卫：笔顺是：卫。

丹：中间一横要长些，第三笔是点。

擦：右半部分中间笔顺是：。

斜：左边“余”字上边的捺变为点。

（三）词句教学

本课内容贴近学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美。

读一读，写一写下列词语：

旗杆擦去吹斜显得男孩

（四）朗读指导

读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。

（五）练习提示

第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨。

第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。

（六）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）读题引起兴趣。

看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习兴趣。

（二）把课文读正确，读流利。

1借助拼音读准字音；把语句读通顺。

2检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。

3检查、指导读课文。练习把课文读流利。

4默读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容。

（三）细读课文，理解内容。

1自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。

2读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。

3要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

4自读第9自然段，小组合作学习。

提出解决不了的问题，全班交流讨论。重点理解最后两句话。

（四）分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。

（五）识字、写字教学。读写词语。

（六）完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动。

21清澈的湖水

一、教学要求

1学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。

2有感情朗读课文。

3了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。

二、教材说明

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。

学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育是本课教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字词语卡片，课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

本课识字任务很重，学会12个生字，认识4个生字。要充分重视识字、写字教学。

1识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。

澈：是翘舌音，读“chè”，不能读成平舌音“cè”。

欣：右边是“欠”，不是“攵”。

蕉：中间部分是“隹”，要与“住”区分。

卷：多音字，在本课读“juǎn”不要读成“juàn”。

2写字教学。

本课生字较多，字形复杂，要注意指导写好下列生字。

澈：要注意中间部分是“育”字，不要写成“盲”字。

波：可与“泼”比较音和字形。

觉：上边是“”，不要写成“”。

赏：上边是“”，不能写成“”。

赛：中间部分笔顺是：。

丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。

幻：注意左边是“幺”不要写成“纟”，右边不要写成“力”。

演：右边中间不要丢短横，下边是“由、”。

（三）词句教学

本课词语虽然多，但大多数是常用词语，学生通过多读课文便能了解意思。有些学生可能对“欣赏、变幻、企盼”不太理解，需要教师引导，联系生活实际或结合上下文理解。

有些句子非常形象、生动，突出了景物的特点，如“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”用打比方的方法形象地写出了两岸山石的特点，把静物写活，充满童趣。“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”让我们感觉到小洁已经融入大自然之中，体现出人与自然的和谐美。“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”要结合人物心情理解“皱纹”一词。

学习本课，应读一读，写一写下列词语：

清澈卷起波纹丢进觉得变幻表演

（四）朗读指导

重点从两方面指导朗读：

指导读好描写景物的句子。要抓住重点句子读出景色的美。

读好人物的神态变化。小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”。

（五）练习提示

第1题，要穿插在教学过程中，安排自读、汇报、讨论环节。

第3题，可在教师的指导下完成。先让学生朗读课文，结合课文内容说一说小洁跨上岸，四处张望什么，然后结合生活实际谈一谈“假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？”可进行对话表演，增强学生的环保意识。

（六）课时安排

教学本课可用2－3课时。

四、教学设计举例

（一）联系生活，引入课题。

教师可以从学生生活实际出发，提问：在公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？引入课题。

（二）初读课文，整体感知。

1借助拼音读准字音。

2按自然段朗读课文，把句子读通顺。标出自然段序号。

3检查认读生字情况，采取指读、开火车读等方式。

（三）默读课文，把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

（四）理解课文，指导有感情地朗读。

1抓住景物特点，读中体会景物的美。

（1）自读课文，用“——”画出文中描写景物优美的句子，指导读好。可采取指读、范读等方式，读出景色的美。

（2）指导学生用“像……像……好像……”说一句话。

2用曲线画出文中表现小洁神态变化的词句，体会一下她为什么有这种变化。如小洁的神态变化由“入神”到“不满”，最后到“眼睛一亮”，这一变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理，要读出这种心理变化。

3学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。

（五）进行识字、写字教学。读写词语。

（六）完成课后第3题。

（七）扩展活动。

你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境。

22要是你在野外迷了路

一、教学要求

1学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3了解大自然中辨别方向的几种方法，培养热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

二、教材说明

本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

学习生字新词，朗读和背诵课文是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字词卡片，课文朗读录音带。课文插图投影片或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

注意以下字的字音、字形。

慌：声母是h，左边是竖心旁，右边是“荒”字。

稠：是翘舌音，读“chóu”，用部件记忆字形。

闯：是后鼻音。读“chuǎng”。不要读作“zhuàng”。

稀：利用部件分析记忆字形，左边“”，右边“希”。

2写字教学。

本课生字多数笔画较多，要注意指导写好。

慌：左窄，“忄”占三分之一格，右宽，“荒”占格的三分之二。

辨：右边“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些。中间是“”，右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

忠：上下结构，下边的“心”字略宽，要托住上面的“中”字。

稠、稀：左右结构，左窄右宽。

闯：半包围结构，里面的“马”要写合适。

（三）词句教学

本课有些词语学生理解起来可能有困难，如“慌张、辨别、天然、稠、稀”等，教学时可结合课文内容和生活实际适当点拨、讲解。

要注重引导学生通过朗读体会重点词句的意思，了解在大自然中辨别方向的几种方法。例如：第二节“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。”读这句话时，就要边读边结合文中插图和生活实际理解。“忠实”：非常守信，什么时候都不变。

学习本课应该读一读，写一写下列词语：

稠稀慌张辨别忠实指南针

（四）朗读、背诵指导

学习课文2至6节，可以第二节为例，采取多种形式指导朗读，边读边体会意思，然后其他四节放手让学生自己朗读体会。鼓励学生把自己的感受和体会充分表达出来，边读边想象，把课文读好。

在分节朗读的基础上，引导学生按顺序、抓特点背诵全诗。

（五）练习提示

第三题，目的是扩展课文内容，培养学生课外阅读兴趣，扩大视野，丰富课余生活，学习课外知识。一定要认真指导检查，落到实处。

（六）扩展活动

说一说，如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨认。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

今天我们学习一首诗歌，它告诉了人们如何利用自然景物辨别方向。

（一）提出问题导入。

人们出门到很远的地方去，不知道当地的地理情况，特别是到海洋、草原、森林或山地里，人们将怎样知道方向？让学生说一说。导入课题。

（二）初读课文，识字，把课文读正确。

1出声试读课文，借助拼音读准生字。

2用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3检查生字词的读音。

4指名分节朗读课文，正音、评议，把句子读通顺。

（三）细读课文，了解内容。

1练习默读（不指读、不出声），画出不理解的词句。

2分组学习，提出你画出的不理解的问题，小组商议解决。

3小组练习读好，互相评议。

4小组推荐一名读得好的在全班朗读，评议、仿读，把每一节读好。

5通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。

6在有感情朗读的基础上背诵课文。

（四）联系生活实际，引导课外活动。

看看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习。

一、教材说明

本次复习包括六项内容：一是练习用多音字组词；二是读词语，丰富学生词汇；三是复习用部首查字法查字典；四是比较句子，抄写自己喜欢的句子；五是读诗歌，从中受到教育；最后安排了写字训练。

二、教学建议

1第一题，练习用多音字组词语。一共四组，每组在读音上，可从声母、韵母、声调上区分。通过组词，使学生了解有些汉字具有多音、多义的特点。练习时，先让学生把每组汉字的两个读音（音节）读正确，再根据意义组成词语。这些多音字在课文中都出现过，组成的词语不要求必须与文中词语一致，正确即可。

参考答案：

2第二题，读词语。目的是巩固学过的词语，丰富词汇。可采取自己练读、小组读、指读等方式，做到人人读，读正确。

3第三题，复习用部首查字法查字典。教学中，可先复习部首查字法，然后完成填空练习。如“溪”字，先确定部首为“氵”，在部首目录里找到“氵”在查字表的哪一页；然后数一数除去部首后有10画，在“10画”里找到“溪”字，根据右边的页码翻到字典的正文，即可找到“溪”字。按照上述方法自己练习查字典，查出另外的三个字，按要求填空。

4第四题，是比较句子练习，抄写自己喜欢的句子。本次训练共三组，每组包括两个句子。先让学生分别读每一组句子。画出两个句子不同之处，如，第一组中，第二个句子比第一个句子多了“圆圆的”、“像一个大玉盘”，让学生说一说多了这些部分后句子的意思有什么变化。使学生在读句、交流中明白，多了这些部分使句子的意思更具体、更鲜明、更生动。可用同样的方法比较后面两组句子。

5第五题，是一首寓言诗。诗歌讲了一棵树长得很茂盛，它的叶子、花儿、树枝、果子、树干都在炫耀自己的长处，只有树根默默无闻，无私奉献。

通过学生的反复朗读，教师的相机点拨，使学生明白诗歌的意思。如果没有树根为它们吸取养分，叶子不会青翠美丽，花儿不会鲜艳芳香，树枝不会柔软多姿，果子不会香甜可口，树干不会强壮结实。教育学生不要骄傲自大，只看到自己的长处，要像树根一样做一个无私奉献的人。

6写字训练。

本次写字训练是集中练习写一些半包围结构的字，写时要注意内外两部分的位置。前三个字“康、病、虚”是左上部分包围右下部分，写时要注意左上部分的写法，其中的撇要长一些，能包住右下部分。同时比较区分三个偏旁“广、疒、”。后三个字“巨、网、葡”写时外框要稍宽大些，里面的字稍小些。也要比较区分“匚、冂、勹”。教学时要充分利用教材中田字格里的范字，通过观察、比较、示范，使学生注意内外两部分的位置，把每个字写匀称，写端正。

首先，读一读这些字，仔细观察，说说每个字的组成，再比较一下，这几个字有什么不同。仔细观察范字，边板书示范边让学生练习书写。然后，学生自己书写，把每个字写匀称，写端正。

7课时安排。

本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

怎样过“六一”儿童节（口 语 交 际）一、教学要求

1能把一件事说清楚，说明白。

2能把自己的真实想法表述出来。

3在回答、补充、评议中提高口语交际能力。

二、教材说明

本次口语交际有一幅图画，画面表现的是小朋友欢欢乐乐迎“六一”的场面。图中鼓号队的小朋友排着整齐的队伍在操场练习打鼓，吹号的同学也跑去练习；排练节目的同学拿着乐器急急忙忙向排练室走去，装扮校园的同学搬着自己亲手栽的鲜花高高兴兴地去摆花，还有一位小朋友在老师的指导下办庆“六一”的板报。远处大型横幅挂在教学楼前，校园彩旗飘飘，鲜花簇簇。整幅画面体现了一种喜气洋洋的节日气氛。边看图边启发学生想象自己过“六一”儿童节的情景，激发学生的表达愿望。

图下有两项提示。第一是“你们班怎样迎接‘六一’儿童节？”第二是“你准备怎样过‘六一’儿童节？”

三、教学建议

（一）课前准备。“六一”前让学生以“快乐的节日”为主题准备自己最擅长、最拿手的节目，如书画，手工制作，弹琴，唱歌，跳舞等，以备课上展示或表演。

（二）观察画面。指导看图，可设计提问：什么时候，谁在什么地方做什么。

（三）读图下要求，明确本次口语交际的内容。教师可引出话题“图上的小朋友是怎样迎接‘六一’儿童节的”“我们班打算怎样迎接‘六一’儿童节”。小组交流，推荐好的意见在全班交流。

（四）小组重点交流第二题“你准备怎么过‘六一’儿童节？”给学生一定的思考时间，想好以后先说给你的同桌听听，然后说给全班同学听听，在全班交流时还可以把你准备好的节目表演一下，或把好的作品展示一下。说出你表演的节目或展示的作品要表达你怎样的心情。其他同学在观看的同时，可随时扮演小记者采访你所喜欢的节目的表演者。

（五）进行口语交际的形式应该是生动活泼的，学生可以边说边表演或展示作品。

（六）课外延伸。

回到家里可向家长说说你们班怎样过“六一”儿童节。

23称象

一、教学要求

1学会本课7个生字和由生字组成的词语。认识3个生字。

2能正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

二、教材说明

这是一篇讲读课文。讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。

全文共有5个自然段，是按照事情发展的顺序叙述的。

第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交待了故事发生的时间、人物和大象的来历。

第二自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。

第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是选一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。

第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤：

赶大象上船，在船身下沉处画线；

把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；

称船上的石头；

把石头重量加起来，就是大象的重量。

第五自然段讲按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。

本课有一幅插图，图的内容与课文第四、五自然段文字对应，画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号。岸上站着的有曹操、曹冲和官员。

学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话是本课的重点。

三、教学建议

（一）课前准备

1生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。

2课前要准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤或其他有一定重量的东西。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

曹：平舌音，读cáo。

称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。

量：多音字，本课读“liàng”。

砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。

2写字教学。

指导书写时要注意以下几个字。

曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。

操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是“”，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。

线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。

割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。

（三）词句教学

官员：本课指曹操手下那些做官的人，可让学生通过课文和看图去理解。

议论：就是大家对一件事谈自己的意见，这个词应在学习第二自然段时结合课文内容去理解。

句子教学要抓重点句子。曹冲说的话，也就是他提出的称象办法，是本课教学的重点，也是难点，需要重点理解，可通过做实验的方法来理解。做实验时，要按照曹冲说的称象办法的四个步骤进行。通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，化整为零，找到称大象的巧办法。

读写下列词语：

重量曹操大秤画线分割砍树

（四）朗读指导

要重点指导学生读好第三、四自然段。朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提出怎样的称象办法，这个办法好在哪儿，他是怎样想出这个办法的？体会曹冲平时注意观察事物、善于开动脑筋思考问题的好品质，在理解课文内容的基础上，进行有感情地朗读。

（五）练习提示

课后练习第一题是让学生在默读课文的基础上回答问题。这个题可在理解课文第四自然段的过程中，通过讨论的方式处理。教师启发学生把官员们提出的称象的办法与曹冲提出的称象办法进行对比。通过比较，使学生知道曹冲的办法，既能称出大象的重量，又不必杀了大象。教师可进一步追问：曹冲是怎样想出这个办法的？通过讨论，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的。第一是认真听别人议论，从中受到启发。第二，最主要的是他平时注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。从而教育学生要向曹冲学习，平时多观察，遇事多动脑。

（六）扩展活动

启发学生动脑筋思考，认真完成课后第3题，并安排比较充足的时间让学生进行交流，培养学生从小爱动脑筋的习惯。

这一扩展思维的活动可以在学完课文后进行，也可与讨论曹冲称象的办法结合起来进行。

（七）课时安排

建议本课教2－3课时。

四、教学设计举例

（一）读题激趣。

齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象的呢？听课文朗读录音。

（二）初读课文，了解课文大意。

1自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

2检查自学生字和读课文情况。

3练习把课文读熟练。

（三）细读、理解课文内容。

1默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。

2读第三自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法为什么直摇头？

3读第四自然段，说一说曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称（演示）。

4讨论：①曹操听了曹冲提出的办法为什么微笑着点点头？②曹冲为什么会提出这么好的办法？

4有感情地朗读三、四、五自然段，体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。

（四）讨论要是让你称象，你会用什么办法。

（五）进行识字、写字教学。读写词语。

（六）布置扩展活动。

五、参考资料

曹操：（155－220）即魏武帝。三国时期的政治家、军事家、诗人。字孟德。安徽亳县人。

曹冲：曹操的儿子，年幼时十分聪明。

24刻舟求剑

一、教学要求

1学会本课5个生字。学习课文中出现的新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。

二、教材说明

这篇课文是成语故事。讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

课文共有四个自然段。

第一、二自然段讲宝剑掉进江中，掉剑的人在船舷上刻了一个记号。宝剑是在什么时候掉的？在“坐船过江”的时候。这是认识刻舟求剑为什么错的关键。

第三自然段讲同船的人问那个掉剑的人为什么在船舷上刻记号，大家对那个人的做法不理解。

第四自然段讲那个人向同船的人讲他为什么在船舷上刻记号。这是课文的重点。

课文中有一幅插图。图的内容和课文的第二自然段相对应，画的是那个掉剑的人用刀子在船舷上刻记号。

本课的难点是学生理解这则寓言的寓意。学习生字词、朗读课文，是本课教学的重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。

如果没有教学挂图和投影片，可以准备硬纸折成的小船、宝剑和线，供课上演示用。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

识字教学要注意培养学生的识字能力。可以让学生借助拼音读准字音，利用熟字和偏旁记忆字形。再通过指导写字把音形义统一起来。

2写字教学。

指导书写时要注意以下几个字：

求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。

催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。

宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。

剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。

靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。

（三）词句教学

“不用着急……准能把宝剑捞上来”。“不用着急”这是针对上文“还不赶快捞”而讲的，又同第二自然段的“一点儿也不着急”相呼应。说明那个人想好了捞宝剑的办法。

“宝剑是从这儿掉下去的”说明他在船上刻记号是为了记住宝剑是从什么地方掉下去的。

“……等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。”这句话交待了那个人捞宝剑的办法，可以看出他非常愚蠢，不懂得船在行驶，刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。

读写下列词语：

宝剑催靠岸刻舟求剑不慌不忙一不小心

（四）朗读指导

要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

（五）练习提示

课后练习第1题是朗读课文，说说那个人能把宝剑捞上来吗，为什么。教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剑贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。

第3题是填空，再读一读。要先指导学生自己试着填空，然后在班上交流，填正确后再练习读。

第4题是把这个故事讲给别人听。要先让学生自己讲，然后再讲给别人听。

（六）扩展活动

让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的故事比赛。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。

（二）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。

（三）检查生字的读音（出示生字卡片）。

（四）细读课文，抓住掉剑人的动作、神态、语言以及同船人的语言，反复读课文，理解课文内容。并通过看船能活动的投影片或实物演示，让学生知道掉剑人错在哪里，在此基础上，教师引导学生总结出：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。

（五）指导朗读。

要在读中体会那个掉剑人和同船的人的神态、表情及语气。练习分角色朗读课文。

（六）进行识字、写字教学。

（七）完成课后练习。读写词语。

（八）布置扩展活动。

25狼和小羊

一、教学要求

1学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。

2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

二、教材说明

这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

学习生字词，朗读、理解课文，是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

狼：是后鼻音。记字形可与“浪”进行比较，利用汉字构字的规律区别字的形音义。

脏：多音字，本文应读“zāng”，不能读成“zàng”。

背：是多音字，在本课应读“bèi”。

怜：“怜”和“冷”的字形相近，可把它们进行比较。“怜”是“竖心旁”，是“可怜”的“怜”；“冷”是“两点水”，是“很冷”的“冷”。

辩：可以将它和“辨、瓣”相比较。

2写字教学。

狼：左窄右宽，左边是“犭”，不是“扌”，要指导学生写好第二笔“”。右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

背：上边的“北”写在上半格，靠近横中线，“月”写在下半格，要注意把“月”的第一笔写成“竖”。

怜：左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。要把左右两部分写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄。左边的“辛”字第7画要写成“撇”。中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

（三）词句教学

读写下列词语：

故意弄脏温和可怜争辩气冲冲背地里

课文中狼和小羊的两次对话，以及狼最后说的话和动作描写应重点理解。教师可出示彩色的活动挂图，让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。在此基础上，教师引导学生用多种方式读课文中狼和小羊的对话以及狼最后说的话，通过反复读使学生知道狼为了吃小羊故意找碴儿，诬赖小羊。

（四）朗读指导

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

（五）练习提示

课后第1题可在学习课文的过程中处理，在教师指导学生反复读狼和小羊的对话的基础上，再训练学生分角色朗读，以便更好地理解课文的内容。从狼和小羊的两次对话中可以看出，狼的几次借口都是毫无道理的，小羊两次用事实驳倒了狼，讲的理由很充分，说明狼是故意找碴儿。这个问题可让学生在读课文中去体会，通过小组讨论来解决。

课后第3题是读一读，用带点的词说句子。这个题可在指导读第一次对话时处理，把小羊说的这句话用投影仪打出来，让学生通过读来理解这个句子。然后再用带点的词说句子。

课后的第4题是让学生在合理想象的基础上练习写话。可在学习完课文后完成这个题，先让学生自己展开合理想象，然后说给同桌听；教师可推荐说得好的同学在班上交流，师生评议后，再练习写。

（六）课时安排

教学本课可用2－3课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文，整体感知。

1听课文朗读录音。

2借助拼音读准字音，把生字多读几遍。

（二）检查自学生字的情况。

（三）再读课文，读通句子，把课文读流利。

（四）朗读指导，理解课文。

1自读课文，画出狼和小羊的三次对话。练习读出他们的不同态度和语气。

2分角色朗读2－5自然段。

3讨论：为什么说狼是故意找碴儿？（先小组再全班）

4读第6自然段，说一说你对狼的印象。

（五）分角色有感情地朗读课文。读出狼和小羊的不同态度和语气。

（六）想象一下，狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，然后把自己最希望出现的结果写下来。

（七）识字、写字。读写词语。

（八）做课后练习第3题。

26丑小鸭

一、教学要求

1学会本课8个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

二、教材说明

这篇课文讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。

课文共有7个自然段，是按照事情发展顺序叙述的。第一自然段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二自然段讲丑小鸭是怎样出生的以及它的名字的由来。第三至六自然段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七自然段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，从湖水的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。

本课是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。

本课有4幅插图，分别描绘的是第二、三、五、七这四个自然段的内容。

学习生字词、朗读课文、理解课文、背诵课文，是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带，教学挂图（或投影片）。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字基本知识，分析记忆字形以及联系词句理解字义的能力。

下边是字形比较复杂，容易记错的字：

剩：是后鼻音，左边是“乘”，最后一捺，改为“点”，右边是“刂”。

欺：右边是“欠”不是反文。可与“期”比较字形。

啄：右边是“豖”不是“豕”。

厌：“厂”的里边是“犬”，不是“大”。

僵：是后鼻音，可与“疆”比较异同。

2写字教学。

指导书写时要注意以下几个字：

卧：左宽右窄，左边是“臣”，笔顺是：臣。

啄：左右结构，左窄右宽。写右边时不要忘记“豕”加一点。

剩：左宽右窄。左边的笔顺是：乘。

厌：不能丢掉最后一笔“点”。

（三）词句教学

要重点理解“孤单”“……除了……都……”等词句，通过反复读这些词句体会丑小鸭当时的心情和出走的原因。

抓住“只好、才敢”这两个词，引导学生从中体会到丑小鸭离家出走以后，它的处境不仅没有改善，情况反而更糟。

要重点理解第五自然段中的最后一句话的意思。丑小鸭看到天鹅从空中飞过，它惊奇地发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。

读写下列词语：

卧在钻出剩下欺负讨厌啄

（四）朗读、背诵指导

指导朗读时，要提醒学生边读边体会丑小鸭当时的处境和心情，恰当地运用语气，读出丑小鸭在家时的孤单，离家后处境的悲惨。读最后一个自然段时，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。

课文的最后三个自然段要求背诵。可在反复朗读的基础上，采用“看图提示背诵”的方法进行，也可以鼓励学生用自己的好办法进行背诵。

（五）练习提示

课后第2题是写字练习。要先指导学生观察田字格里的生字，然后教师可在黑板上的田字格里范写，最后学生进行仿写。学生仿写时，教师要强调按笔顺规则写字。安排好结构，把字写得美观大方。

课后第3题是讲故事练习。先让学生读熟课文，理清课文的叙述顺序，然后自己练习讲，最后讲给同桌或班上同学听。

（六）扩展活动

开展一次讲故事比赛。可以先让学生在课下做好准备，然后在小组里讲，各小组再推荐代表参加班级举行的故事大赛。要求故事的内容要健康，要把故事的内容讲完整，语句要通顺。

（七）课时安排

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）用课题导入，引起读文兴趣。

读了课题，你想提什么问题？

（二）初读课文，把课文读正确、读通顺。

1边读边画出生字，借助注音读准生字的字音。读通句子。

2用生字卡片检查生字的读音。

3同桌检查读课文情况。

（三）理解内容，读出情感。

1课文的第二、三自然段，可在多读的基础上，借助插图来理解课文内容，使学生了解大家叫它“丑小鸭”的原因以及丑小鸭在家里的处境。

2理解第四至六自然段，要引导学生反复读这部分课文，侧重理解重点词语和句子，体会丑小鸭当时的心情和出走的原因，知道它离开家以后的处境更加悲惨。

3课文的最后一个自然段也要通过反复朗读来理解，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。

（四）有感情地朗读全文。谈一谈自己的感受。

要启发学生领悟这样的道理：世界上的事物都是发展变化的，让学生知道要在逆境中不屈不挠，也要正确地认识自己。

（五）进行识字、写字教学。读写词语。

（六）完成课后练习。

1背诵课文最后三个自然段。

2讲一讲丑小鸭的故事。

（七）布置扩展活动。

五、参考资料

安徒生（1805—1875）丹麦著名童话作家。全名是汉斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年由于家境贫寒，没有受过正规教育。他从小对演戏感兴趣。14岁时，他来到哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌。后来，得到别人资助，到哥本哈根大学去学习。他写过诗歌、剧本、小说、游记等，但获得最大成就的是童话。1835年发表第一部童话集《讲给孩子们听的故事》。以后每年圣诞节，他总要拿出一本童话集，作为送给孩子们的礼物。他一生共发表了160多篇童话。

一、教材说明

本次复习包括七项内容。一是查字典填空；二是比较形近字组词；三是读词语；四是按一定顺序整理句子，然后再读一读；五是读背《明日歌》。最后安排了写字训练。

二、教学建议

1第一题，查字典填空。用部首法查字典，目的是复习巩固部首查字典的方法。做这一项练习时，可引导学生先复习部首查字法，然后让学生练习查本题中的四个字。为了让学生更好地掌握部首查字法，教师可再让学生练习查几个字。

2第二题，形近字组词，练习正确区分形近字。先让学生知道题目要求，对每组形近字进行比较，然后根据每个形近字的字义想一想应该怎样组词语，再让学生练习填写。填好后指名读一读，教师给予鼓励和指导。还可以启发学生联系生活实际，想想这些形近字还可以组成哪些词语，再说一说。

参考答案：

夸（夸口）争（争辩）其（其中）勾（勾画）

挎（挎包）睁（睁眼）期（日期）沟（水沟）

蓝（蓝色）辨（辨别）密（密林）钱（钱包）

篮（花篮）辩（辩论）蜜（蜜蜂）线（丝线）

3第三题，读词语。这项练习的目的是复习巩固学过的词语。可让学生小声练读，指名读，要采取多种方式，做到人人读正确。

4把下面的句子整理成一段通顺的话，标上序号，再读一读。目的是训练学生连句成段和逻辑思维能力。共有4句话，顺序是混乱的。教师要指导学生先把每句话认真读读，想想每句话的意思。再引导学生想想这四句话是围绕一件什么事写的，怎样排列才能成为一段通顺的话，然后在句子前边加上序号。最后让学生按标出序号的顺序读读这段话。4句话的排列顺序是4、3、1、2。

5第五题，读一读，背一背。这首古诗共有6句话。诗中的生字都注了音，可以先让学生自己练习读，要求读得正确、通顺，老师大概说说诗里讲的是什么。在此基础上，再反复练习读，在熟读的基础上练习背诵。

6写字训练

这次写字训练是写笔画繁多的字，要求把字写紧凑。“靠、辩、剩、篮、催、擦”这几个字的笔画多，结构复杂，写每个字都要合理安排结构，笔画疏密得当，把字写紧凑。

镰：金字旁写在左边，要写得窄一点儿，“廉”字起笔的点写在右上格竖中线的右侧，要紧挨竖中线。“兼”字的第五笔写在横中线上，第七笔要靠着竖中线右侧写。

疆：左右结构，左半部要写得窄一些，“弓”字里的“土”要写成“提土”；右半部最上边的横要写得短一点儿，两个田字中间的横要写在横中线上，要稍长一点儿，最下边的横要写得稍短一点儿，左右两部分要写紧凑。

剩：左右结构，左宽右窄，要写紧凑，注意不要把第十笔“点”写成“捺”。最后一笔是“竖钩”，不能写得过短。

篮：把“竹字头”写在上半格的中间位置，左右两部分写在竖中线的两侧，中间部分的第一个“竖”要写得短一些，下边的“皿”字要写得扁一些。

催：左右结构。左窄右宽，右上“山”，右下“”，上下要写紧凑。

擦：左右结构，左窄右宽，两部分要写紧凑，右边笔画较多，注意写好中间的“”。

教学时，教师要指导学生认真观察范字，分析每个字的结构及每部分所占田字格的位置，在观察分析的基础上描写两个，临写两个。

7课时安排

教学本次复习可用3课时，其中写字训练用1课时。

我 们 的 成 绩（口 语 交 际）一、教学要求

1每人选送一件作品（美术、书法、手工等任选其一）。要是自己认为最好的，有创新的。

2介绍自己的作品，并能讲述完成的过程。

3观看展览后，评出好作品，并说出理由。

二、教材说明

本次口语交际有一幅图，图上画的是一个展览室，墙壁上有同学们的书法、绘画作品；桌上摆放着手工制品。一个同学一边张贴自己送来的书法作品，一边与身旁的女同学交谈。另一个同学送来了自己制作的轮船模型。还有一个女生在认真地观赏同学们的摄影、绘画作品。

图下有两点要求：一是每人选送一件自己认为最好的美术或书法、手工等作品参加展览。先向同学们介绍自己的作品，再说说你是怎么完成的。二是评一评谁的作品好，好在哪里。

讲述明白，大家参与评议，是本次口语交际的重点。

三、教学建议

（一）引导学生看图，读题目，明确要求。

1图上都有什么？

2同学们在干什么？

（二）分组讨论、交流。

（三）展示、介绍自己选送的作品，并说说是怎么完成的。先在小组展示介绍，再选优秀者向全班介绍。

（四）评议：谁的作品好，好在哪里。

（五）小结：鼓励作品好、说得好和评得好的同学。

《九年义务教育五年制小学语文第四册教师教学用书》，是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》，在原《九年义务教育五年制小学语文第四册（试用）教师教学用书》的基础上修订而成的。这次修订，旨在更加有利于贯彻党和国家的教育方针，更加有利于对儿童进行素质教育，更加有利于小学生的全面发展，尤其是培养学生的创新精神和实践能力。

参加本册修订工作的有：王为民、韩中凌、张秀兰、张海燕、姚素梅、贺彩云、岳秀茹、郭晓春、王学荣、董稚等。责任编辑莘乃珍。由崔峦、韩绍祥审定。致各位老师

由于我们工作的疏忽，致使六年制小学语文第四册课本中出现了排校错误。恳请您在教学时提醒学生改正。谨致歉意。

页数〖〗注音错的字〖〗正确的拼音23〖〗给〖〗ｇěｉ44〖〗总〖〗ｚǒｎｇ49〖〗的〖〗ｄｅ59〖〗山〖〗ｓｈāｎ64〖〗鲜〖〗ｘｉāｎ143〖〗泰〖〗ｔàｉ144〖〗切〖〗ｑｉē78〖〗第一行“衤”应为“衣”