小学生智力发展的促进方法有哪些

小学生智力发展的促进方法有哪些

小学生智力发展的促进方法有哪些，小学生指正在小学上学的学生，亦指某类成年人的想法和思维方式与同龄人相差甚远甚至背道而驰，对事物的认知和思考能力如孩子般幼稚、单纯。

小学生智力发展的促进方法

入学后，学习就成了孩子生活的主要内容。学习是人脑即高级神经中枢的智能活动。人的智力和其他机能一样，需要在运用中求得发展，学习又是提高智力的基本途径。家长要想让孩子学习好，就不能不关心孩子的智力发展。

人的智力包括感知能力(含视觉能力、听觉能力、运动觉能力等，特别是观察能力和注意能力)、记忆能力(含识记能力、再认能力和再现能力)、思维能力(含概括与抽象能力、分析与综合能力、判断与推理能力)、想象能力(含再造想象力、创造想象力、空间想象力和创造性思维)、言语能力，等等。人的智力还有层次之分。确定一个人的智力层次，可从思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、广度和深度，特别是独创能力上来鉴别。

抓孩子学习不能只注重向孩子头脑中灌输知识，忽略了孩子的智力开发。孩子头脑中那些没有理解或似懂非懂的知识，就好像贮存在仓库里的“处理品”，只是孩子头脑中的负担，不能转化为财富，即转化为智力——变成思维的工具。

提高孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促进孩子智力层次的提升。小学阶段，开发孩子的智力要重点抓好下以方面：

一、小学生观察能力的培养

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。儿童的有目的、有系统的观察能力，是在学习过程中得到发展的，同时又是成功完成学习任务的重要保证。

(一)小学生感觉、知觉的发展特点。

感觉是反映当前事物个别属性的心理过程，是认识的起点。知觉是在感觉基础上，结合人的知识经验，认识当前事物整体形象的一个心理过程。

七岁儿童的外部感觉器官已经有了很好的发展，但是感觉和知觉的发展还没有完成。他们最容易感知到的是事物明显的特性，知觉事物的特点是笼统的、不精确的。他们的感知往往从孤立的对象开始，看不出事物各部分之间的联系和主要特点，空间知觉先于时间知觉。

入学后，经过学习和训练，儿童的感觉能力会在一定条件下不断发展、完善起来，甚至达到很高的精确度和灵敏度。他们的知觉能力也会发展起来，学会分析事物，找出它的主要特点，并能概括各部分的关系。这为他们不断提高观察能力奠定了基础。

(二)培养孩子观察能力的几点建议。

首先，要激发起孩子对观察周围事物的兴趣，唤起孩子的好奇心和求知欲。每个孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是唤起的方法必须对头。对孩子的训练要有计划，在观察一个事物前要先向孩子明确观察的目的，并教给孩子观察的方法，告诉孩子看什么，先看什么，后看什么，引导孩子学会有目的、有计划的观察。对于一个复杂的事物或活动，要教会孩子或按时间、空间的变化，或按先整体后局部、先局部后整体的顺序，有步骤、分层次地去观察，同时注意相互之间的关系。观察时要尽可能地让孩子有较多的感觉器官参加活动，又看又听又说，最好还能又动手操作。在训练中，对孩子的要求要适当，不能过高、过急，要渐进式增加难度，给孩子一个不断提高能力的过程，千万不能性急。

其次，要充分利用家庭教育随机性强的特点，善于捕捉身边具有特点的东西让孩子仔细观察。比如：家里养几盆花、养点小动物，让孩子帮助照料并认真观察它们的生长规律、习性和特点;或是让孩子捉几只虫子拿回家，随意玩耍、细致观察;或是以孩子的玩具、学具，熟悉的人或事，日常生活中的常见现象，作为观察对象。还要多带孩子外出参观、旅游;指导孩子有选择的看影视节目;让孩子多参加一些有意义的社会活动，以扩大孩子的视野。无论是在家的观察训练，还是领孩子外出，只要是想让孩子有目的地进行观察，家长就必须事先做好准备，在观察时能够给孩子讲解，与孩子对话。如果自己对观察的事物不甚了解，要事先查资料或请教他人。

再有，观察训练还要结合孩子的学习与实践有计划地进行。比如，教孩子识字时，将他学过的生字进行“偏旁归类”、“形近归类”、“同音归类”、“同义归类”，让孩子从中寻找记忆特点;选择内容健康、层次分明的图片和孩子一道看，指导孩子“看图说话”或者“看图写话”，让孩子观察一处景物或一个物体，练习写生;鼓励、指导孩子拆看玩具或钟表、收录机等物品，或参照资料自己做小实验，边做边观察，都是训练孩子观察能力的可取办法。

训练观察还要注意质量监督和效果检查。不仅在观察的过程中要注意孩子观察的方法是否正确，还要在观察后对不同年龄的孩子提出不同要求。对低年级的孩子，家长要在自己讲述后让孩子复述一下;对中年级的孩子，家长要在讲述中与他互相提问，之后让他写出观察日记;对高年级的孩子，家长要自己只做提示性讲解，让他在参观中边看边想，之后完成命题作文。