谈谈你在字词教学实践中的好方法

识字教学是儿童掌握书面语言的基础，不论是阅读还是写作都是以识字为其先决条件的。只有识字基础扎实了，才能更有效地提高汉语言的听、说、读、写的能力。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

（一）培养和激发学生识字的兴趣

识字兴趣是促使学生教学识字的动力，它直接影响着孩子识字的态度和识字的效率。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设情景是引起学生好奇心的一种有效的途径。人教版的教材图文并貌，生动活泼，文中的插图常常是儿童喜闻乐见的情境。因此，教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。例如：一年级《爷爷和小树》一课中有“爷、棵、暖、热、伞”等生字。在学习过程中，我随文出现生字“爷”，让学生比较它跟“爸”有什么不一样？“父”是爸爸的意思，为什么它们都有父字头？一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来就会觉得暖和，所以“暖”字是左边是“日”字，而不是“目”。在观察画面后，拿伞跟小树作比较，让学生找找“伞”字跟伞有什么相像的地方。在“热”字教学中，我告诉学生四点底代表四把火，让学生想象四把火在下面烤会是什么样的感觉。接着我又启发学生，爷爷如果没有小树遮盖就会热得怎么样？你觉得下面的四点又像什么？比较、理解与想象、联想相结合，学生兴趣盎然，不感到枯燥，自然提高了识字效率。在识字教学中，我们还可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。

• 根据汉字的特点进行教学

“汉字是中国的第五大发明”，是中华民族悠久历史和传统文化的最佳载体，是音、形、义最佳结合的优秀的文字。识字教学中教师利用汉字本身的规律,抓住其音、形、义三者之间的内在联系,启发儿童感知汉字的构字规律，（如学习了“操”字后，启发学生思考还有哪些字有“  ”这个部件。经过思考，学生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一组形声字。通过仔细观察，学生不难发现“  ”是声旁，表音，形旁分别是“足”、“  ”、“火”，表义。从而对形声字获得规律性的认识，拓展了识字面，抽象思维也得到发展）。并激发学生的想象,在他们的脑海中或出现一幅情景,或出现某一种动作,使原本枯燥无味的方块汉字变得生动形象。这样,不但使学生在理解字理的基础上对字义进行了意义识记,提高识字效率,而且在识字当中又培养了学生的观察力、想象力和记忆力,也增强了学生识字的兴趣,激发他们对祖国语言文字的热爱之情 。

（三）根据学生的年龄特征进行教学

小学生的年龄大多在7---12岁之间，在这个年龄阶段的孩子有着他们特殊的感知觉、记忆、思维的规律。我们在进行识字教学的时候必须根据孩子的心理特点，有目的、有顺序培养学生分辨事物的观察能力，提高识字的效率。如：相似而容易混淆的字，在教学中我们可以在不容易分辨的部位，用彩色粉笔标出来，通过同时对比，加大两者的差别，使学生一目了然，抓住重点。

（四）及时反馈识字的效果，巩固识字。
      学习效果的反馈具有信息作用，通过反馈我们可以知道学生掌握知识的情况。因此我们教师在每节课学完生字之后，都要让学生把生字听写一遍，然后同桌互查，找出没有掌握的生字，重点突破。但是我们也知道儿童识字并不是一次就可以完成的，他们认得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，我们可以通过“开火车、猜字谜、摘苹果、找朋友”等多种多样形式来巩固。同时，不断复现是巩固识字的重要方法，而把要认识的字放到语言环境中巩固，效果最好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发学生的识字兴趣，拓展识字空间，也开阔了学生的视野。

总之，教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。。